淺談如何設計地理作業

田翠蕓

摘要：作業是教師要學生鞏固學習的工作，它既是教師教學活動的一個重要環節，也是課堂教學的延伸和補充。作業是以指導學生進行獨立思考和實踐性的活動方式來傳遞地理教學信息，它直接決定著學生的自主學習活動。符合課改理論的作業更是師生交互活動的理想平臺。

關鍵詞：地理作業；師生互動；生活

中圖分類號：G633.51 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0221-01

所以設計有效的地理作業具有舉足輕重的作用。筆者談談如何設計地理作業。

1.布置貼近學生生活的作業

設計作業的目的并不是簡單的為了理解某一個理論，這只是一個基礎，我們的終極目標是學會運用地理知識解決現實生活中的相關問題。學生生活在社會中，天天看到各種社會現象，生活中的許多現象與學生地理學科有關。引導學生關注生活，在生活中形成地理思維，并最終運用地理理論解決具體生活現象，這是我們義不容辭的責任。如果我們在作業設計中融入學生熟悉的、感興趣的生活材料，這能使我們的學科知識內容和生活融為一體，幫助學生在分析問題和解決問題的過程中活化知識，如講《地球的運動》這節時，可設計“我們這里夏季和冬季哪個季節天亮得早，日落得晚”從而理解地球公轉導致太陽直射點移動，而太陽直射點移動導致不同季節晝夜長短的變化。這樣的作業設計可以讓身邊的事物與書上的知識有意識地聯系在一起，這樣會使學生所學的知識得到真正拓展和延伸，又能激發學生學習的興趣。

2.設計“繪制圖表”的作業

在地理試卷中常配有地理圖表，因此學會繪圖，看圖是必備的技能。所以在平時的作業中應設計“繪制圖表”。如講《地球運動》時布置學生完成不同方向看到的地球自轉方向圖；講《等高線地形圖》時，讓學生繪制地形剖面圖，講《降水》時讓學生繪制降水柱狀圖，通過繪圖能進一步加深對知識的理解和運用。

3.布置口述型的作業

設計地理練習，過去往往是重視書面作業而忽視口頭作業，然而地理口頭作業可以很好地培養學生的邏輯思維和語言表達能力。新課程下，教師上課時要利用5至10分鐘提問學生，作業內容可以選擇配套練習上的題目或課本中的“活動”部分，而且問題不要太多，使學生能快速完成作業。通過口述型作業可以使一些重要的概念原理達到溫故知新的目的，同時學生的語言組織和思維能力也得與提高。

4.設計手工制作的作業

在地理教學中，地理教師應多渠道開發和利用地理課資源，關注學生的興趣和生活體驗，多設計一些手工作業。如：講《中國政區圖》時，布置學生用硬紙裁剪34個省級行政區的輪廓圖，然后粘貼在一張大的硬紙板，拼成中國行政區圖。學生通過自主操作，培養了動手、動腦的能力，能有效地鞏固和提高學生所學的知識。

5.設計網絡作業

教師根據地理教學特點，設計部分新學內容之前為學生提供相應的網站，讓學生到網上去搜索各種與課堂內容有關的知識，并將查到的資料下載保存到相應的文件夾中，并逐漸形成學生自己的主題知識庫。可為課前提供重要信息，有助于知識點的理解。如：講《地球運動》，先讓學生查“太陽直射”、“太陽高度角”等概念。通過設計網絡作業讓學生形成自主學習、獨立思考、個性感悟的過程。

6.設計突出學生個性差異的作業

由于不同班級或同一班級學生的學習能力、學習成績和智力發展水平存在差異，所以教師在設計地理作業時要承認、尊重學生的個體差異，鼓勵學生富有個性的學習，在作業數量、難度和完成時間等方面提出不同的要求，使作業的層次要求和學生實際發展水平相吻合。因此，教師在摸清學生掌握基礎知識情況后，設計多層次、多方面、多形式的供選作業，從而滿足學生的不同需求。這樣學生才能由苦學變為樂學，由被動變為主動，從而大大提高學生做作業的效率。

7.設計具有開放性答案的作業

傳統的地理作業在發展學生思維，提高學生素質上帶有一定的局限性，形成思維定勢，不利于創新能力的培養。為了開發學生思維、培養學生創新意識，因此在教學中，教師應多為學生設計一些開放的地理作業。開放性要求作業的內容、答案的形式以及問題的答案均是開放的，這就給學生提供不同角度、不同側面考慮問題的機會。如：講《人口問題》時，可設計“是否人口越少越好？”面對這個問題，不同層次的學生可以從不同的角度，不同的側面發表自己的看法。從而很好地掌握了知識，達到了教學目的。

8.設計有利于人際溝通與合作的作業

有人曾提出，21世紀的教育應該重點培養競爭轉向培養合作能力。學生學會了與人交往、與人共處、與人合作，實際上也就是掌握了自己生存和發展的本能。如：講《旅游景點》時，可設計學生按小組利用課余時間調查本地景區的位置、面積、發展狀況和存在問題，根據調查結果寫出調查報告。所以這類作業有利于人際溝通與合作，有利于社會的和諧發展。

9.設計有效、高效的作業

由于學生所學科目多，而且每個科目都有一定的作業，所以地理教師要設計作業時，作業量要適中。這就要求教師要先去作題，然后進行選擇，大膽取舍。教師必須摒棄題海戰術，盡量減少一些機械性重復性的作業，此外，教師要及時對作業進行反饋，這樣有助于提高學生的學習效率。

總之，新課程下的地理作業已不完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容，通過布置作業的改革，增強學生對作業的情感，讓學生在做作業的過程中感受知識的實際運用，增加聯系生活和社會實際的機會，獲得更廣泛的交流機會。