初中英語閱讀分析

馬延花

摘要：在英語教學中，閱讀是比較難教的部分，其也是學生學習的重點內容，其目的是提高學生的英語綜合運用能力。因此，初中英語教師在教學中應該注重培養學生的閱讀理解技能。

關鍵詞：初中英語；閱讀教學；策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0143-01

熟練使用英語，是學生學習英語的主要目標。因此，教師的教學與學生的自學都極為重要。閱讀考查的不僅是學生的詞匯量，還考查了他們對于長句子的分析能力。提高學生的閱讀水平是教師教學的重要目標之一，因此，教師應結合教學實際，設計出合理的教學方案。

1.精心設計導入，引入課文情境，激發閱讀興趣

精心設計新課的導入是上好閱讀課的前提。設計導入活動時，教師要從閱讀材料的內容著手，有針對性、創造性地利用歌曲、游戲、圖表、設疑、多媒體、幻燈片等引入技巧導入教學。

導入應遵循興趣激發，思維啟迪，情感共鳴，直觀形象，審美陶冶，新穎變化等原則，恰當的導入能激活學生舊有的知識，誘發學生對新知識的興趣，調控課堂教學氣氛，能在短時間內產生較強的課堂凝聚力。

導入的技巧不一，產生的效果不一樣，美國視聽教育學家戴爾的“經驗之塔”理論認為：人們學習時由直接到間接，由具體到抽象，學生只有積累了一些具體經驗，并能夠理解真實事物的抽象表現形式，才可能更有效地參加抽象的活動，如觀看錄像、多媒體、幻燈片，通過形象、直觀、生動的畫面，幫助學生感知閱讀材料及對復雜事物的認識，在認識物質世界的基礎上營養學生精神世界，這就是現代技術在教學的作用。

2.立足課堂教學，提高學生的閱讀能力

立足課堂教學即教師應抓住教材內容，通過對教材的學習，讓學生對閱讀產生興趣，并在此基礎上，不斷提高他們的閱讀能力。

首先，教師應充分解讀教材內容，將教材中出現的、可用來背誦以提高學生英語閱讀能力的文章篩選出來，并在課堂上著重講解，課下，要求他們背誦文章中出現的用法精妙的句子，以此提高他們對句子的理解能力，并在潛移默化中幫助他們不斷進步。以“The seasons and the weather”這一內容為例，教師可要求學生背誦這樣一個句子：“What is the weather like in spring ？”（春天的天氣怎么樣？）“It is warm .It is a good season for flying kites .”（溫暖，而且是放風箏的好季節）通過背誦這兩個句子，學生就基本把握了課文的重點內容。

其次，教師可要求學生將課堂上所學的文章用自己的語言重新描述一遍。這樣的話，學生就會對文章的內容、布局有進一步的理解。

除此之外，教師還可以在閱讀課上設計一些趣味性較高的課堂提問，營造融洽的課堂氛圍。課堂提問是教師之間互動的最佳時機，而教師在教學設計時應設想到課堂上的教學進度，找出一些與閱讀文章相關的語言材料，并在此基礎上設計出一些內涵較為豐富的題目，讓學生從中尋求答案，進而鍛煉他們的辯證思維能力。

最后，教師還應在課堂上要求學生閱讀課外讀物，以此保證他們能達到一定的閱讀數量。只有閱讀的文章足夠多，學生的視野才能變得更加寬廣，他們的英語學習效果才能更好。因此，教師應多給學生推薦適合他們的英語讀物。

3.注重課外閱讀，擴大閱讀寬度

帶領學生跳出題海，徜徉書海，自己領會文化的差異，自己體會閱讀的情趣，自己嘗試閱讀后帶來的成功的激情，這才是真正意義上的課外閱讀。“觀千劍而后識器，操千曲而后曉聲”，只要能引導好學生的課外閱讀，讓學生閱讀時在量和質上達到一定的高度，學生的閱讀水平就一定能得到大幅度的提高。閱讀能力訓練的同時還鍛煉了學生的思維能力，提高了他們的認識能力，培養了他們的自學能力，促進他們由知識型向智能型轉變。

閱讀能力對學生的英語學習有極大的幫助，因此，教師在教學中，應注重加強對學生的閱讀教學，并在此基礎上，提升他們的閱讀水平。

閱讀習慣的養成能夠使學生在日后的英語學習中更加得心應手，而且閱讀對于英語學習也至關重要，因此，這就要求教師在課堂上、課余時間注重激發學生的閱讀樂趣，給他們進行閱讀的機會與環境，讓他們逐漸愛上閱讀，并在此基礎上，不斷提高他們的閱讀能力。