仿寫是提高小學生寫作水平的一種有效途徑

袁家秀

摘要：仿寫能夠降低學生習作的難度，讓學生由讀發展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成書本到生活的過渡。仿寫是學生寫作的起步，是培養學生寫作興趣的基石。教師引導學生進行仿寫，有利于學生的寫作水平逐步提高。

關鍵詞：仿寫；小學生；寫作水平；提高途徑

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0117-02

在語文教學中，作文教學既是教學的重點，又是教學的難點。每次上作文課，教師大多感到為難，學生也大多覺得頭疼，分析原因，是小學生初學寫作，不知道該如何寫，不知道該怎么表達。多年的教學實踐告訴我，仿寫能夠降低學生學習寫作的難度，讓學生由讀發展到寫，由不會寫到會寫，幫助學生在閱讀與寫作之間成功地搭起一座橋梁，順利地完成從書本到生活的過渡。仿寫是提高小學生寫作水平的一種有效途徑，具體的思考和做法總結如下。

1.仿寫的理論依據

仿寫是人類的一種天性，是兒童最初獲得知識的重要途徑。瑞士心理學家皮亞杰曾經指出：“模仿能產生表現，因而從任何外部動作中分離出來，有利于保持動作的內部輪廓，成為日后形成思想的準備。”美國社會心理學家班杜拉的社會學習理論也非常強調社會語言模式和模仿在語言學習中的作用。他認為兒童學習語言，獲得語言能力，大部分是通過在沒有強化條件下進行的觀察和模仿，社會語言范型對兒童語言的發展有重大影響，如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得語匯和語法結構。

作文教學中的仿寫訓練是一種傳統的教學方式。對于作文教學的仿寫，教師們的認識并不一致。在實際的教學中，每一位教師都或多或少地運用了仿寫作文的教學方法，有的教師甚至把仿寫當成一種常規的寫作方法來使用。如蘇教版語文中，每次習作時都附有一篇范文，這篇范文與本次習作要求完全吻合。課外閱讀中，學生訂閱了《七彩語文》、《全國優秀作文選》、《語文大王》等，讓學生充分學習學習別人的范文，也就是仿寫。仿寫不僅充分體現了漢文化的特點，而且對語言技能的訓練有很大的幫助。此外，仿寫具有智力考查的因素，既注重對學生運用語言能力的考查，又注重培養學生的辯證思想。仿寫，把小學閱讀教學與作文教學有機地結合起來，對培養小學生的作文興趣，引導小學生步入作文之門起到了至關重要的作用。利用仿寫指導小學生進行作文訓練，對于低年級起步作文和中高年級作文指導，以及作文水平的提高，作用是不容忽視的。可以說，仿寫是盡快提高小學生寫作能力的一種有效途徑。

2.仿寫的重要性

2.1 積累語言。

習作教學的三大要素：“寫什么”“為什么寫”“怎么寫”。仿寫就是解決“怎么寫”的過程。它能在寫作過程中給學生搭設一個梯子，降低學生寫作的難度。

教師可讓學生按照“你好！××”的句式進行仿寫練習。“××”可以代表動物，也可以代表植物。如學生仿寫的句子：“你好！美麗的杜鵑花，你那粉紅的身影是想為我裝扮嗎？”“我一推開門，我家的‘旺旺就搖頭擺尾地走出來，你好！‘旺旺，你是出來和我打招呼的吧？”……

這樣的訓練方式，把寫作語言落到了實處。學生懂得運用遷移表達，語言生動有趣，不再干巴巴了。這樣仿寫能帶給學生表達的靈感和啟發，使學生不知不覺中錘煉了語言。

葉圣陶老先生曾經說過：“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技巧。因此教師就要朝著使學生‘反三這個目標簡要地‘講，務必啟發學生的能動性，引導他們盡可能去探索。”葉老的話，要求在教學中注重讀寫結合，而仿寫訓練中的舉一反三，都遵循著這個原則。

2.2 增加興趣。

教育學告訴我們，旺盛的寫作熱情始終是前進的巨大動力。興趣是最好的老師。進行仿寫訓練，可以讓學生對寫作產生興趣，消除“不知道寫什么”和“怎么寫”的畏難情緒，甚至可以激發思維的發散性。

教師可創設情境讓學生回想作者的語言描寫，鼓勵學生把生活中的語言說出來，指導寫作從仿寫入手，簡單易懂，學生就容易下筆，不再害怕寫作文，不再擔心不知道寫什么，久而久之就會對寫作產生喜好。

3.仿寫的主要方法

3.1 結構仿寫。小學生初學寫作往往不知道該如何表達，苦思冥想還是難以下筆。分析其中緣由，是學生不知道該怎樣構思文章，如怎樣開頭，如何結尾。此時，拉學生一把，他們就會順利渡過難關，成功邁過這道門檻，范文就是幫助學生學寫作文的有效途徑。比如《海底世界》，是按照“總—分—總”的順序寫的，條理清晰，有張有弛，是學生仿寫的典范。學生學習課文《海底世界》之后，我便引導學生仿照課文結構練習仿寫《美麗的校園》、《我的家》等，學生寫得有模有樣。了解了“總—分—總”的寫作方法，讓學生不斷練習，繼續擴展，由此類推地學寫其他形式的文章，寫人的，寫事的，學生有“文”可依，有“話”可說，寫起作文來就容易多了。

3.2 片段仿寫。優美的課文片段，有特色的語言描述，是可以模仿的對象。如，學習《廬山的云霧》這篇文章，第二、三自然段描寫廬山云霧的千姿百態、瞬息萬變；運用了比喻法，生動形象，既有特色，又很優美。在教學中，我引導學生分析課文，理解課文，有感情地反復朗讀課文，在此基礎上進行以下訓練，請學生仿照這兩個自然段，寫春天的校園。學生經過短暫的思考，寫出了短文。第一個學生說道：“春天來了，校園里百花盛開，千姿百態，有的含苞待放，像一個個害羞的小姑娘；有的完全綻放，像是笑容滿面的開心果；有的成片開放，像是趕集一樣，展現自己的美，讓人們欣賞。”第二個學生、第三個學生……也都紛紛舉手發言，有的從顏色方面說，有的從味道方面說，起到了仿寫的效果。

3.3 語言仿寫。作文寫作中，教師都會發現，有的學生作文語言干巴巴，缺乏活力，這是小學生語文學習不細致的緣故。小學生學習語言的方法很多，組詞、造句、收集、讀書和背誦等，都能進行有效的語言積累，而仿寫也不失為一種好的寫作方法。葉圣陶先生說：“文章就是例子。”語文課本中的課文，應該說都是名篇名作，是學生學習的典范文章，我們應該不失時機地運用，指導學生進行仿寫。

3.4 由“仿”到“創”。錢鐘書先生說：“善用仿寫不亞于獨創。”仿寫的用意不在于刻意模仿，重要的是學會別人的某些寫作方法，再加入自己的主觀感受，具有鮮活的思想。作文就是生活的藝術再現，只不過是把口頭語言轉化為書面語言。因此，作文教學的最終目的仍是引導學生通過自己的筆書寫生活情境，因為生活才是創作的源泉。每個孩子都有自己豐富多彩的生活，可寫作時卻往往無從下手。此時，教師的指導非常重要。以范文為例子，在讀懂文章的基礎上，把學生的思想引向生活，從生活中尋找自己的影子，就能幫助學生認識生活，認識自己，從中學會組織素材，完成從仿寫到創新的寫作過程。

總之，仿寫是學生寫作的起步，是培養學生寫作興趣的基石。在寫作教學中，教師要引導學生由易到難、由淺入深、循序漸進地進行仿寫練習，堅持不懈，如此，學生的寫作能力一定會得到逐步提高。

參考文獻：

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