順藤摸瓜問啥想啥，踩點作答切題表述

王明翠

【摘要】令高三師生頭疼的古代詩歌鑒賞問答題，除了消除心理上的畏懼外，仔細研究高考真題，切實總結作答經驗。“順藤摸瓜問啥想啥”“踩點作答切題表述”，則不失為一種能快刀斬亂麻、有問必有答的有效訓練策略。具體說來，在高考古代詩歌鑒賞問答題的作答中，需要考生樹立兩種意識，學會三種方法。“樹立兩種意識”，一是問啥想啥的意識，二是順藤摸瓜的意識；“學會三種方法”，一是踩點作答的方法，二是切題表述的方法，三是組織語言的方法。這兩種意識和三種方法簡明扼要，操作性強，對高考古代詩歌鑒賞問答題的準確作答具有很好的指導意義。

【關鍵詞】高考 古代詩歌 鑒賞 作答 技巧

令高三師生頭疼的古代詩歌鑒賞問答題有沒有好的應試方法？除了消除心理上的畏懼外，仔細研究高考真題，切實總結作答經驗，“順藤摸瓜問啥想啥”“踩點作答切題表述”，則不失為一種能快刀斬亂麻、有問必有答的有效訓練策略。具體說來，在高考古代詩歌鑒賞問答題的作答中，需要考生樹立兩種意識，學會三種方法。

一、樹立兩種意識

1.問啥想啥——看透題目中涵蓋的考查點，問哪個方面則思考哪個方面。

如（1）題問詩中描寫的素蝶的活動與描寫的特殊之處，則順藤摸瓜，思考這兩個方面。（2）題問詩的含意、采用的手法，則順藤摸瓜，探究它的含意及表現手法。

2.順藤摸瓜——明確了問題中命題人潛在的對文本的理解指向，便順著指向結合題目、注釋從文本中尋找答案。

文學作品之所以有其高的藝術性，這與文學作品可以進行多向性解讀也有關系。也就是說，同一作品對于不同的人而言，可能就有不同的理解。因此，為了準確地理解文本，考生首先要抓住問題中潛在的命題人對文本理解的某種指向，結合題目、注釋，理解文本，從文本中尋找答案。

看這道高考古代詩歌鑒賞題：

詠素蝶詩

劉孝綽

隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。

出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。

[注]劉孝綽（481-539）：南朝梁文學家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。

（1）這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動？是怎樣描寫的？（3分）

（2）這首詩有什么含意？采用了什么表現手法？（5分）

問題告訴我們：

這是一首詠物詩，所詠之物是蝶，詠蝶時具體描寫了蝶的活動；詠蝶是有含意，且所“含”之意在表達上采用了一定的表現手法。

明確了命題人的這些指向，再結合題目、注釋、文本順藤摸瓜：

題目——“詠素蝶詩”，可以看出詩的類別屬詠物詩，與問題中的信息一致；

注釋——“劉孝綽（481-539）：南朝梁文學家，彭城（今江蘇徐州）人。文名頗盛，因恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏。”由此可知，此詩作者雖“文名頗盛”，但因“恃才傲物，而為人所忌恨，仕途數起數伏”，他是借詠“蝶”而喻“人”。當然，所詠之人就是他自己了。

文本——“隨蜂繞綠蕙，避雀隱青薇。映日忽爭起，因風乍共歸。出沒花中見，參差葉際飛。芳華幸勿謝，嘉樹欲相依。”既然是在詠物，“隨蜂繞綠蕙”“避雀隱青薇”“映日忽爭起”“因風乍共歸”“出沒花中見”“參差葉際飛”等詩句，當然是寫“蝶”了。既然描寫的是“蝶”的活動，那么“蝶”又是怎樣活動的？抓住詩句中的動詞就可以理解：它隨著蜂饒飛在綠蕙周圍，躲避著雀兒藏在青薇里，在日光映照下爭著飛起，借著風又一下子飛回，在花中葉間上下翻飛……關鍵是，作者是怎樣描寫的呢？分析作者筆下的蝶的活動，不難發現，作者寫蝶時并不是單一地寫蝶，而是通過其他物和環境變化后的蝶的反應來有動有靜地寫蝶的活動：它與“蜂”相隨，悄避雀兒，見日爭飛，有風飛回……再聯系注釋，在文本中發現“芳華幸勿謝，嘉樹欲相依”，似蝶似人，“幸”的是“芳華勿謝”，“欲”的是“相依嘉樹”。究竟是人“幸”還是蝶“幸”？究竟是人“欲”還是蝶“欲”？顯然，借蝶寫自己的期望之情已經躍然而出。對什么有所“期望”？當然是“嘉樹”。對蝶來說是“嘉樹”，那么，對作者來說呢？結合注釋，就知道“仕途數起數伏”中的他向往和期待的是美好的生活。如此以來，順著命題人的指向這條“藤”，我們就會摸到一個又一個“瓜”。

二、學會三種方法

1.踩點作答——單點作答、雙點作答、三點作答。

踩點作答就是通過審題，把握作答要點，根據分值預判，按點分條作答。單點作答即根據作答需要僅答詩歌內容、情感、手法中的一個方面，主要看問題，看賦分，問什么答什么。

雙點作答，即根據作答需要，答詩歌內容、情感、手法中的兩個方面，主要分析問題涵蓋的方面，看賦分，涵蓋哪兩個方面，答哪兩個方面。

三點作答，即根據作答需要或在預判不準時，內容、情感、手法均答，主要是在拿不準作答方面的情況下，或者需要分條陳述時，三點都答，以免遺漏要點。

如（1）題問素蝶的活動與寫法，需要抓住兩點，分別從活動內容與描寫方法兩個方面來作答——這首詩描寫了素蝶隨蜂悠游，遇雀躲藏；映襯日光騰起，順著風勢返回；在花叢中時出時沒，于樹葉間上下翻飛。是通過素蝶和周圍事物的關系、對不同情況的反應以及抓住動靜態來描寫的。

如（2）題問含意與手法，同樣需要踩住兩點，分別從詩歌所含的主要意義（從詩歌內容入手）與表意手法兩個方面來作答——這首詩通過對素蝶活動的描寫，表現了詩人在現實生活中的悲歡、沉浮，最后兩句突出了作者對美好事物的依戀和向往。采用了托物言志（借物喻人）的手法。

2.切題表述——按照題干要求，如“描述”“概述”“分析”“評價”等，選擇恰切的表述方式，切合提干在作答表述上的要求進行作答。一般而言，表述方式有描述、概述、分析、評價等，但有時也不一定有這些字眼，需要我們準確審題，認真揣摩。

如“這首詠物詩描寫了素蝶的哪些活動”，回答時用描述性的語言比較好，格式是“這首詠物詩描寫了……（具體描述）的活動”。如“是怎樣描寫的”，回答時用概述性的語言比較好，格式是“是……（抓住特點扼要概括）描寫的”。“這首詩有什么含意”“采用了什么表現手法”要進行概括性的表述。如需用分析性的或評價性的語言來表述時，則按要求去表述。

3.組織語言——在作答時，根據作答要點和題干要求，組織語言表達，并在語言表述上講究層次。一般而言，組織語言時，視問題而異，或一詞一語，或分條陳述，或先分后總，或先總后分，或先總后分再總。但需注意三點，一是正確使用標點符號，二是在分條陳述時，把有把握的要點置于前，無把握的要點置于后，三是根據賦分計算要點（當然要以理解為準來確定要點數目）。

總之，針對高考試卷中的古代詩歌鑒賞問答題，攻堅克難，選擇典型試題，總結有效思考、作答策略，進行重點突破，就能有效提升高考考生古代詩歌的鑒賞水平和作答能力。

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