新課程背景下初中歷史教學創新方法芻議

程貴發

【摘要】隨著我國教育改革的不斷深入，對于各個科目的教學都提出了新的要求，其中也包括歷史教學。初中歷史教學對于培養學生的愛國主義情懷，傳承我國歷史文化有著重要的作用，在新課程的背景下，傳統的教學方式已經無法滿足現代化教學需求，因此，必須要做出改變。

【關鍵詞】新課程背景 初中歷史教學 創新方法

一、在新課程理念下創新歷史教學方式的重要意義

在新課程背景下，對初中歷史教學方式做出了新的要求，從某種角度來講，對教學方法進行創新具有非常重要的意義，主要體現為三點。第一，改變以往的教學方式，能夠更好地激發學生的學習興趣，激起他們對于歷史知識的探知欲望，歷史事件中蘊含的道理，不用通過教師“灌輸”，憑借著自己的思考，即可領悟。第二，教學方法的創新，更注重人文性，學生的主體地位被充分的恢復，增加了學生在課堂上的參與度，在理論和實踐結合中，將學生培養成綜合性素質人才。與此同時，學生在學習歷史事件時，會與現代生活作對比，在這個過程中，感受到時代、社會都在進步，樹立正確的發展觀。第三，在歷史教學中，有很多“正能量”的名人故事，教師可以通過讓學生了解這些人物的品質，對學生展開德育教育。第四，現階段，我國教學改革在不斷推進，歷史學科作為我國初中教育體系中的重要組成部分，創新教學理念、利用多元化的教學方式進行教學，有助于進一步促進我國教育改革的深化。基于此，教師需要充分了解新課標要求，然后以此為基本參考，創新教學方式，會獲得更好的教學效果。

二、新課程背景下初中歷史教學創新方法

1.創設情境，激發學生的學習興趣

相比較其他學科而言，歷史應該是最容易激起學生學習興趣的學科，其原因在于歷史教學通常會涉及到很多名人小故事、歷史小故事等等，但是就目前的歷史教學來看，由于傳統的“灌輸式”教學仍在延用，學生大多數都無法對歷史課程提起興趣。另外，受到傳統教育理念的影響，很多初中生都覺得數理化更加重要，忽視了歷史學習，正所謂“興趣是最好的老師”，學生無法對歷史學習感興趣，自然無法投入其中。對此，教師在進行初中歷史教學時，首先應當改變傳統的教學方式，將課堂氣氛變得輕松活躍，激發學生的學習興趣，提高課堂參與度。以人教版初中歷史教材初一上冊第四單元中的《三國鼎立》為例，教師在上課初始的時候，可以先利用幾分鐘的時間，從講故事的角度切入課題，提出引導性的問題，激發學生興趣，如“有沒有同學讀過《三國演義》，能不能給講一講三國中某些人物的特點或者相關的小故事？”通過這樣的方式，先將學生的注意力集中在一起，找出學生講故事，在故事講完之后，教師可以切入本節課程的主題，在課程的開始將學生的注意力集中，為以后的講課過程做好鋪墊，有效的激發學生的探知欲。

2.以人為本，提升課堂參與度

在傳統的歷史教學當中，課堂通常是以教師為主體，忽視了學生本應該是學習主體的概念。新課程的背景下，恢復學生的課堂主體地位，使學生成為學習的參與者是新課改的目標之一，只有學生真正的參與到課堂中來，才能夠感受到在特定的歷史環境中，人物的思想感情，也就更能理解歷史文化的內涵。因此，初中歷史教學中教師需要將自己的角色轉變為引導者、組織者，帶領學生一同進入到歷史學習中，與學生共同學習、共同探討、共同參與。以人教版初中歷史教材初一下冊第一單元中的《貞觀之治》為例，貞觀之治主要講的是唐朝初年，唐太宗李世民在位期間出現清明政治，經濟復蘇，文化繁榮的治世局面。在講到這一個節課時，教師可以先讓學生做好課前預習，讓學生了解一下李世民在位時都出現過哪些著名的歷史事件，讓學生分為幾個小組，在正式上課時，通過話劇的形式將故事演繹出來。這樣的方式不僅可以提高課堂的參與度，同時能夠讓學生更好的理解，在當時的時代下，為何會出現“繁榮盛世”的景象。只有當學生真正的參與進來，才能夠更好的理解人物行為、當時的心理特點，通過這樣的方式，更加深化課堂教學效果。

3.小組學習，培養學生合作精神

目前，新課改已經推行經過了很長的一段時間，在很多初中課堂上也可以看到小組學習形式，但是，大多數教師并沒有在思想上真正認識到小組學習的重要性，導致這種學習模式僅流于形式，更多的是給學生創造了交談的時間，學習目標的不明確，讓學生不知道小組討論時間該探討什么，自然也就不會討論一些與學習有關的內容。因此，教師要充分的意識到小組學習不僅可以讓學生在共同合作下經歷發現問題、分析問題、解決問題的過程，培養學生的探究能力、發散思維的能力，同時還可以培養學生之間的合作精神。人教版初中歷史教材初二下冊第一單元《土地改革》內容中，土地改革期間，我國政府對土地使用和制度方面做出了非常大的調整，其中包括稅收、產權改革等等，教師在講解完土地改革的內容時，留出時間向學生提出疑問，如“土地改革是我國歷史上一次具有轉折性的改革，期間必然會出現很多困難，在了解了這一事件之后，同學們認為，土地改革中最大的困難是什么？”讓學生展開小組討論，在學生討論的過程中，教師需要不時地參與到小組討論當中，對學生出現的問題、疑惑給予適當地指點，通過這樣的方式，可以讓學生在聽取他人意見的同時，拓寬自己的思維，從而提高他們的學習能力。

4.翻轉課堂，充分利用多媒體

所謂的翻轉課堂也被稱為“顛倒課堂”，主要是指對課內外的時間進行重新調整，教師將學習的決定權交于學生。也就是說，讓學生在課前先對即將要學習的新內容進行自學，將自己不能理解的知識點和問題總結出來，在上課時向教師提出疑問，教師可以針對重、難點內容進行指導，這樣的方式能夠有效的降低教學難度。在翻轉課堂教學方式中，必然離不開多媒體、網絡、計算機等，以人教版初中歷史教材初三下冊第四單元《美國經濟的發展》為例，教師可以將這節課的相關內容整理成視頻、課件的形式，然后通過文件傳輸在班級的微信群和QQ群發送給學生，學生只需要下載并觀看，找出自己產生疑惑的內容，在上課時向教師發出疑問，教師針對這些疑問進行有針對性的解答即可。另外，學生也可以通過手機或者電腦在網絡上獲取一些相關的知識，這樣的學習方式能夠有效的拓寬知識范圍，同時由于電子產品的介入，獲取知識更加方便快捷。

總而言之，在新課程的背景下，教育的目的已經不僅僅是讓學生學習好理論知識，同時要促進學生的全面發展。初中歷史課程作為學生真正了解歷史、學習歷史重要階段，教師要多在教學方式上創新，引起學生的學習興趣，讓學生對歷史學習產生興趣，不僅能夠提高教學效果，也能夠將我國的歷史文化更好的傳承，進而培養學生的愛國主義情懷和社會責任感。

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