景物描寫寫作方法淺析

王雋鳳

【摘要】寫好景物描寫，首先，要做到明晰寫作對象，即景物描寫要具有針對性；其次，要抓住景物特征，即具有形象性；第三，要確立描寫順序，即有條理性；第四，要運用修辭手法，即有生動性；最后，要融入真情實感，即有真實性，方能寫好如見其景、動人心神的精彩生動的景物描寫，為人物形象的塑造、豐富主題的內涵和表露作者的真摯情感提供有力支撐。

【關鍵詞】景物特征 描寫順序 修辭手法 真情實感

一、明晰寫作對象

景物描寫的對象，概括地說，凡環繞人但不是對人的描寫，都可以說是景物描寫。寫作中明晰寫作對象，即自然景物中的風雨雷電、日月星云。根據故事中的人物生活環境選擇有助于表現人物性格特征、與人物生活息息相關的合適、貼切的景物進行描寫，可以全面展現人物性格特征，推動故事情節發展，使人物形象更加飽滿，故事情節更加豐富，思想內容更加深厚。

（一）選擇人物生活環境中的景物

關注現實生活，從初中生的真實生活情境入手，熟悉的地方亦有風景：學校的綠化帶、小區的美麗庭院、上學路上的景觀、城市中的人文景觀、鄉村田園的自然風光、旅行途中的所見所聞……惟有從真實生活入手才能抒發內心中真實的感動，惟有從生活情境切入方能展現心底里掩藏的真情。

（二）選擇人物生活息息相關的事物

塑造人物性格離不開人物生活的具體環境，對于初中生來說，學校、家庭是學習生活的主要陣地，萬象社會是視野的拓展和有益的補充。選擇與人物生活息息相關的事物才能在人物生存的大環境中展現人物性格的小特征。小到書包文具、家中陳設的變化，大到學校建筑、城市建設的發展，都是展現人物性格特征的有力背景和道具，運用得當，就是為寫作加分的有力保障。

二、抓住景物特征

（一）觀察要細

“生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，初中生身處校園卻并未細致觀察過學校中的一草一木。甬路旁的綠樹是楊樹、柳樹還是梧桐、榆樹？車棚前的花園盛開的是櫻花還是桃花？因此要寫好景物描寫必須仔細觀察身邊的景物，多角度細致認真地觀察才能準確再現景物的獨有特征。

（二）用詞要準

語文教材中堪稱教科書級別的寫景佳作比比皆是，這些經典美文為學生學習景物描寫提供了最佳范本。《春》“小草偷偷地從土里鉆出來”，一個“鉆”字寫出了小草的韌勁與頑強的生命力。《濟南的冬天》“山坡上臥著些小村莊”，一個“臥”字將小村莊的悠然盡顯出來，作者喜愛愉悅之情溢于言表。“推敲”典故啟示我們，作文煉字的功夫非一日之功可蹴就，但只要堅持錘煉、比較、替換、推敲，一定可以在遣字用詞上有所收獲。

三、確立描寫順序

（一）時間順序

1.朝暮之景。《岳陽樓記》“朝暉夕陰”……從早至晚，抓住與主題、人物、情節相關景物進行描寫，可以充分展現景物的特征，為主題服務。

2.四季之景。《醉翁亭記》“野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，風霜高潔，水落而石出”，不同時令、不同標志性的景物展現出瑯琊山一年四季不同的景色，不同的美麗。

（二）空間順序

《從百草園到三味書屋》中的景物描寫為寫作訓練提供了經典范例，添補進經驗性的感知，如從整體到局部、從低到高、從高到低的寫景順序，全面展現了百草園的各處美景，令人印象深刻。清晰的空間順序不僅有助于逐步展現景物的特征，而且使文意條理分明，層次井然。

四、運用修辭手法

運用多種修辭手法潤色加工，可以增強語言的表現力，突出景物描寫的形象性和生動性。“紅的像火、粉的像霞、白的像雪”，“每一朵盛開的花就像是一個小小的張滿了的帆”……比喻、擬人、排比、反復、引用……多種修辭手法的綜合使用可以加強景物描寫的生動性，以此提升語言表現力。再如，正側面描寫相結合、動靜相生、視聽結合、多種感官綜合運用……多種表現手法的綜合使用也會增強語言的表達效果，讓景物描寫更加形象可感，生動逼真，具有極強的感染力。

五、融入真情實感

清代著名學者王國維曾說過“凡景語皆情語”，一切生動美好的景物描寫背后必滲透凝聚著作者的主觀感受。融入作者真情實感的景物描寫，不僅使客觀平面的景物擁有了立體的生機與活力，更能在景物的描摹之中展現作者的喜怒哀樂，在佳景的描繪之中體察領悟作者的真摯情感。《濟南的冬天》中老舍對濟南冬天水的描寫就堪稱典范：“天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠的精神，水也不忍得凍上，況且那些長枝的垂柳還要在水里照個影兒呢！”“不忍得”“照個影兒”這字里行間流露出老舍對濟南冬天濃濃的喜愛之情，令讀者不禁心生向往，會心一笑。

綜上所述，寫好景物描寫，要做到明晰寫作對象，即景物描寫要有針對性；抓住景物特征，即要有形象性；確立描寫順序，即有條理性；運用修辭手法，即有生動性；融入真情實感，即有真實性。相信從課內教材中取經，去學習、比較、錘煉、修正，不斷書寫，不斷調整，不斷校正，一定可以寫出越來越好的景物描寫。

參考文獻：

[1]王榮生.語文科課程論基礎.教育科學出版社，2014.311.

[2]王國維.人間詞話.上海古籍出版社，2005.5.