關于小學識字寫字教學改革及對策的探究

常紀紅

【摘要】隨著小學教育改革不斷深入，對于小學生語文核心素養的培養更加重視，尤其是作為初級語文教學重點內容的識字教學。通過識字教學，不僅能夠為小學生將來的閱讀和寫作打下良好的基礎，同時也能夠增強小學生的語文素質，提高小學生對于文學的熱愛。

【關鍵詞】小學識字寫字 教學改革 問題 對策

在小學教學的過程中，對于識字寫字能力的教學，一直處于比較尷尬的地位，首先在語文課堂教學中，沒有專門的寫字課，所以導致小學生的識字寫字，教學缺乏系統性。其次在小學識字教學過程中，教師往往只重視對于字詞的寫法進行教育，而沒有針對漢字本身的內容進行講解，這樣導致小學生的寫字比較機械化，忽視了小學生學習興趣的培養。

一、小學語文識字寫字教學中存在的問題

從目前來看，盡管我國小學語文識字寫字教學處于不斷地改革與發展過程中，但是卻存在很多的問題沒有得到及時糾正。例如，在識字與寫字的過程中，往往沒有將兩者進行有效連接，這樣就造成小學生提筆忘字的現象非常常見。首先，漢字不僅結構筆畫復雜，而且形近字非常多，所以在識字寫字過程中，如果沒有對漢字進行有效識別，那么小學生即便掌握了寫字的方法，也無法將識字與寫字進行有效統一，造成寫出來的字不認識的教學效果，不符合識字寫字教學目標。其次，在小學識字寫字過程中，缺乏對于字的發音、字形和含義進行講解。主要的原因在于教師過于重視對于識字與寫字的內容訓練，而忽視了讓小學生能夠充分對識字與寫字養成良好地寫字興趣。通常情況下，教師對于小學生識字的要求是越多越好，即便不會寫也不會產生影響。最后，由于缺乏專業系統的寫字識字課，小學語文課堂教學忽視了對于小學生寫字能力的養成。例如，很多的教師只重視如何讓小學生掌握漢字的寫法，而沒有對漢字寫字的筆順和筆畫進行講解，在小學生寫字的過程中，寫字地坐姿和握筆方式都不規范，這樣不僅會導致小學生無法掌握正確地寫字方法，久而久之也會造成小學生對于寫字失去興趣。

二、小學識字寫字教學改革的主要對策

1.激發小學生識字寫字的興趣

興趣是最好的老師，要想培養小學生識字寫字的興趣，首先要積極提高小學生自主學習的意識。從目前來看，由于小學生對于新鮮事物比較好奇，所以在很大程度上，要加強對于寫字識字能力的新鮮感地提升，只有這樣才能夠吸引小學生，更加全神貫注的進行識字寫字學習，由于小學生當前認知水平和思維方式都不成熟，所以在這種情況下，必須要加強對于小學生思維能力和認知水平地提升，只有讓小學生明確寫好字的重要作用，以及識字的主要意義，才能夠更好地激發小學生主動學習識字寫字的愿望。在識字寫字教學的過程中，通過猜謎語的方式，讓小學生根據謎面來猜謎底，這樣的方式，極大的增強了課堂的活躍性，也激發了小學生對于漢字的熱情，讓小學生更好的了解到漢字的筆順筆畫以及結構。提高了小學生對于漢字的學習興趣，而且通過猜謎的方式，也能夠讓小學生加強對于漢字的記憶理解。

2.通過多種教學方式提高寫字教學的效率

對于小學生來說，必須要保證課堂教學的活潑氛圍，才能夠充分調動小學生學習的興趣，如果課堂教學方式過于呆板，很容易讓小學生產生枯燥乏味的感覺，在教學的過程中，也會導致小學生識字寫字教學效果不理想，所以教師必須根據不同漢字的特點，選擇不同的教學方式，來變換課堂教學的內容。通過加強對課堂識字寫字教學方法的轉換，能夠充分提高對于小學生的適應能力。例如，我國很多的漢字都是象形字，在講解漢字的過程中，可以為小學生展示漢字起源的圖片，如在講解蘋果的單詞時，首先通過為小學生展示蘋果的圖片，然后標注上蘋果的拼音，讓學生通過自主拼音的方式來認識蘋果的漢字，進一步加深小學生對于蘋果這兩個字的印象。同時要加強蘋果的“蘋”與平安的“平”之間的對比，進一步增強小學生對于漢字寫字識字能力的延伸性。才能夠擴展小學生識字寫字的能力與水平，同時在講解漢字的過程中，要積極的讓小學生根據發音記字形和含義來幫助小學生明確漢字寫作的具體內容，這樣能夠激發小學生對于漢字的書寫規律掌握，同時還可以有效激發小學生的發散思維，讓小學生在學習的過程中，可以快速準確地提高對于漢字的掌握，同時在識字寫字，教學過程中，教師還可以通過唱歌、游戲、表演的方式來講解，增強小學生對于漢字的識別能力。如通過游戲的方式提高小學生對于漢字的掌握。將不同的漢字做成卡片，分發給每一個小學生，讓小學生牢記自己所代表的漢字，教師通過對不同的漢字進行組詞，讓不同的小學生抱在一起，這樣能夠快速提高小學生對于漢字的掌握與理解，同時也增強了小學生對于漢字詞組的認知水平。

3.加強對于識字寫字的訓練

好記性不如爛筆頭，對于小學生來說，盡管他們識字效率非常快，但是他們的記性也很快，所以必須要加強小學生識字寫字能力地訓練。只有通過對于漢字的熟悉，進行不斷練習，才能夠有效強化小學生對于漢字識字掌握的扎實程度。如通過對于漢字偏旁部首規律或者同音字進行有效比較，進一步提高小學生對于漢字的認知與理解，通過對漢字內部知識進行歸納與梳理，讓小學生可以掌握一定的學習規律，如通過對于多音字、形近字、近似詞和短語的練習，極大的豐富了小學生識字水平和寫字能力，讓小學生在識字寫字的過程中，根據這些規律來掌握漢字，提高教學效率。

4.加強課外閱讀與識字寫字教學相融合的水平

對于小學生來說，識字寫字不應該超出小學生的接受能力，從目前來看，通過閱讀大量圖書的方式能夠有效提高小學生識字寫字水平。在幫助小學生選擇圖書的過程中，必須要選擇具有獨特思想價值的圖書，如選擇有關傳統文化方面的圖書，不僅能夠強化小學生對于中國傳統文化的認識與了解，同時還能有效培養小學生的文化底蘊，幫助小學生養成良好的閱讀習慣。另外，在課后閱讀的過程中，必須要以開拓小學生視野為主，而不是單純的積累知識。所以在課外閱讀圖書的同時，必須要積極引導小學生能夠進一步明確傳統文化的故事內涵，而不是每一個字的讀音和寫法，只有這樣才能夠不斷強化小學生的語言積累能力，讓小學生形成更好的語感，進一步提高小學生地識字寫字水平。

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