提高高中藝術生英語閱讀能力的策略分析

劉暢

【摘要】隨著新課程改革的逐步深入，其新的教學理念要求高中英語教學，需致力于對學生綜合閱讀能力的培養(yǎng)。而所謂的綜合閱讀能力，即包含對語篇的領悟能力以及對語言的解碼能力，繼而借由對學生以上能力的培養(yǎng)，來逐步促進學生邏輯推理能力的發(fā)展。此外，就歷年來的高考題型來看，亦能了解到閱讀能力將是決定學生成績的關鍵。然而，就目前高中藝術生的普遍現(xiàn)狀而言，其英語閱讀能力并不容樂觀。

【關鍵詞】高中藝術生 英語閱讀能力 閱讀技巧

在高中英語教學中，閱讀是不可或缺的重要環(huán)節(jié)，而學生閱讀量的多少，也將決定其英語水平的高低。基于歷年來的高考英語試題，閱讀總能占據(jù)絕大部分的得分數(shù)，因而也可見的閱讀對英語學習的重要性。故作為高中英語教師，應積極致力于對學生英語閱讀能力的培養(yǎng)，尤其是針對高中藝術生，因其英語基礎普遍較為薄弱，且閱讀能力也相對較低，故針對藝術生的英語閱讀能力，更應引起教師的額外重視。

一、藝術生閱讀能力較弱的原因分析

（一）忽視英語詞匯和習慣用法的積累

高中階段的英語教學，掌握3500個單詞以及400～500個短語是對高中學生最基本的要求。而藝術生最薄弱的環(huán)節(jié)往往也是詞匯量上的缺乏，以及不了解短詞的習慣用法，故針對高中藝術生的英語閱讀教學，擴充其詞匯量將是高中英語教學重點。上文中我們也提到，對英語學習而言，學生所掌握的詞匯量多少，往往也凸顯著學生閱讀水平的高低，故詞匯量的缺乏將使導致學生無法自動解碼的重要原因。基于藝術生平日自身缺乏對英語詞匯及習慣用法的積累，加之在學習過程中缺乏應有的耐心，感到背單詞短語是件極為困難之事，故而無法長期堅持，以致成為了影響自身閱讀能力提升的關鍵因素。

（二）缺乏良好的閱讀習慣和技巧

藝術生平日里本身的閱讀時間便少于普通學生，加之也鮮少有藝術生會積極利用休息時間去鉆研閱讀方面的技巧，以致藝術生普遍英語閱讀水平偏低。此外，由于藝術生在實際的閱讀過程中，習慣于采取回讀、點讀以及逐詞逐句的閱讀方式，如此，既不利于閱讀速度的提升，亦難以取得理想的閱讀效果。對此，國內(nèi)亦有許多研究顯示，要想確保閱讀的有效性，最重要的一點便是要有一定的閱讀速度。而之所以許多學生在實際的閱讀過程中，感到難以理解所閱讀的內(nèi)容，最重要的因素便在于閱讀速度偏慢。故要想切實提升藝術生的英語閱讀能力，應首先致力于對學生閱讀速度的培養(yǎng)，如此方能讓學生在掌握閱讀技巧的同時提升其閱讀速度與承銷，進而逐步提升藝術生的英語閱讀能力。

（三）對句法結構和篇章結構的理解不到位

基于以往的教學實踐可以得知，藝術生無法正確解構句法是最普遍的現(xiàn)象之一。如當并列句或主從復合句與其他句子同時套用，往往便令其感到無法理解。而隨著閱讀量以及閱讀難度的增加，一篇英語短文中的難句與長句也變越多，這對本身閱讀理解能力便相對較為薄弱的藝術生而言，更是難以理解該句的意思，更遑論理解整篇文章的含義。此外，基于傳統(tǒng)的理解方式，大多數(shù)人均認為，讀者只要能可逐詞逐句的理解每一個文字，便能了解其具體含義，然而英語閱讀卻并非如此，如若學生依舊采取傳統(tǒng)的理解方式，則勢必將嚴重挫傷其學習積極性。此外，由于英語閱讀，其除了需要學生由閱讀材料中獲取部分細節(jié)外，尚需獲取大量的其他信息，這對本身便無法理解篇章結構的藝術生而言更是難上加難，長此以往，學生的語篇分析能力自然也無法得以有效發(fā)展。

二、提高藝術生閱讀能力的對策和方法

（一）合理選擇英語閱讀材料，提高學生學習興趣

在高中英語閱讀教學中，以師生或生生互動的方式來展開教學，無疑也是一種極其有效的教學方式，且通過生生之間的有效互動，學生的語言與學習能力均將得到一定程度的提升。對藝術生而言亦是如此。當然，在此過程中，教師所選擇的閱讀材料亦需結合學生當前的認知水平，若難度過高，則勢必會讓學生感到閱讀困難，且也不利于對學生閱讀興趣的提升。而若文中本身具有較強的科學性與可讀性，則教師需在學生自主或小組閱讀中，給予適當?shù)闹笇В郧袑嵓ぐl(fā)學生的發(fā)散性思維來加深對文本的理解。最后，在實際的閱讀教學過程中國，教師還應積極向學生教授閱讀的方法與技巧，以此提升學生的閱讀效率。

如針對“Hobbies can make you grow as a person”一文的閱讀教學，文章主要描述了Davis Smith十分喜愛寫作，后在自身不斷地努力下，終于成長為了一名優(yōu)秀的作家。此文章主題既貼合學生年齡，又與學生的實際生活息息相關，且具備較強的教學意義。故在實際的教學過程中，教師可想學生推薦此文章，并以此為基礎，設計相應的表格來提出能可幫助學生理清文章脈絡的問題。而學生則基于教師提供的表格，通過閱讀文章來找出問題答案。最后，教師在組織學生以小組的形式展開探討，而探討的問題也緊密圍繞文本的具體內(nèi)容如此一來，既深化學生對文章主旨大意的理解，又能同時激發(fā)學生的閱讀興趣，從而確保了理想的教學效率與效果。

（二）培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧

要想切實培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，需要藝術生在平日里多朗讀及背誦精彩的段落及文章，以培養(yǎng)藝術生的語感。與此同時，基于上文描述，藝術生在日常的英語閱讀過程中，以習慣于采取回讀、點讀以及逐詞逐句的閱讀方式。然而，此閱讀方式將嚴重影響其閱讀速度的提升。因此，當下教師的首要任務，是幫助藝術生克服這些不良習慣，繼而提升學生對文章理解的準確率。除了對藝術生閱讀習慣的培養(yǎng)挖，掌握正確的閱讀技巧亦是教師需關注的重點，就我國當前所推行的高中課本中，便由諸如略讀（Skimming）、跳讀（Skipping）、細讀（detailed reading）猜測生詞（Guessing the new words）等一類的閱讀技巧，對此，教師正可基于此來對學生予以知道，以確保其思維方法的正確形成。

（三）牢固掌握語法知識，理解篇章結構

近年來，高考的閱讀理解短文的句式結構趨向復雜，語法知識在閱讀中的作用已經(jīng)突顯出來。在閱讀中遇到令人費解的長句、難句，如并列句中有復合句，復合句中又有并列句，就可以借助語法，對句子進行適當?shù)姆治觯闱甯鞑糠值年P系，從而準確理解整句的意思。而構建學生正確的篇章結構知識更重要，為了學生綜合能力的提高，傳統(tǒng)的語法翻譯教學法需改進。因為學生從一篇閱讀材料除了獲得一些細節(jié)外，其余信息獲得甚少，更無從談起對其篇章結構有一定的了解。所以藝術生要注意多總結，從整體上把握文章。

（四）拓展多文化的知識，增長生活知識

英語作為一門國際化的語言，自然與其所包含的文化之間有著密不可分的關聯(lián)。對此，教師在對藝術生的英語閱讀教學時將語言與其背后的文化相剝離，則勢必將導致語言如同行尸走肉一般毫無質(zhì)感可言。針對藝術生的英語閱讀教學，教師應摒棄如中小學英語教學般僅是注重語法教學而未對語篇給予足夠重視的教學方法，進而通過對中西文化差異的比較來賦予英語語言靈魂，如此方能最大限度地吸引藝術生的學習興趣，并對其思維予以進一步拓展，繼而逐步發(fā)展藝術生的英語閱讀能力及水平。

總之，在高中藝術生的英語學習過程中，老師應該指導學生合理選擇英語閱讀材料，提高學生學習興趣、培養(yǎng)良好的閱讀習慣，掌握有效的閱讀技巧、牢固掌握語法知識，理解篇章結構、拓展多文化的知識，增長生活知識。只有這樣才能夠真正提升高中藝術生的英語閱讀能力，切實增強高中藝術生的英語水平。

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