師范生實踐性知識的形成方法淺析

何義華

摘要：“公共教育學”作為教師教育類專業的必修課程之一，對于培養未來教師所應具備的教育學基本素養發揮著重要的基礎性作用。改變學生對教育學課程性質、地位、學習方法等的認識是提高教育學教學效果的關鍵，而實現這一目標就要求教育學教師能夠改進教學方法，優化教學過程，吸引學生積極參與到教學過程中，通過對話、交流與互動，實現教育學的有效教與學。

關鍵詞：師范生；實踐性知識；形成方法

中圖分類號：G648 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）36-0035-01

實踐性知識是教師通過對自己教育實踐經驗的反思和提煉所形成的，并通過自己的行動做出來的，對教育教學的認識.教師實踐性知識是溝通教學理論與教學實踐之間的橋梁，是一種同時對教育理論和實踐都有影響的話語方式.北京大學陳向明教授認為，教師實踐性知識可分成六大類：即教育信念、自我知識、人際知識、情境知識、策略知識和批判反思知識.實踐性知識以圖式（意象、隱喻）、語言（案例、敘事）和動作（身體化、行動公式）的方式來呈現；它是教師（主體）在具體問題情境中通過行動和反思獲得經驗，并上升到“信念”，用以指導后續的教學實踐.[2]實踐性知識支配著教師的教育教學行為，構建完善的實踐性知識才能有效地解決教學過程中各種問題.而教師實踐性知識只能在教育實踐中通過自己的體驗、領會、經驗積累和反思等方式才能獲得。就師范生而言，他們大都是出了大學校門就進入中小學校門。很多學校過多地注重了教育理論知識的教學，脫離中小學具體的教學情境，理論課程教學過多，實習實訓實踐太少。學生大都能夠熟練掌握教育理論知識，應付各種考試游刃有余，但一到實際應用就會束手無策、不知所措.這主要是因為教師教育期間師范生的教師實踐性知識缺乏或積累不夠，最終形成了紙上談兵之勢.因此，要積累和生成教育實踐性知識，突破教育理論知識與教育實踐、教育情境、教育生活之間的樊籬，必須加強教育學實踐教學，讓師范生在學習教育理論知識的同時，感受教育情境的復雜性、真實性、鮮活性和多變性。

1.中職院校教育學實踐教學的重要

和其他階段教育體系一樣，中職院校也是教育體系的重要部分。對中職院校教學來說，由于其教育體系的特殊性，教學活動的開展沒有其他高校具有良好效果，其中一個存在的問題是在運用教育學理論進行教學中，重理論輕實踐，輕視在實踐操作上的教學，或者即使在課堂教學中教師對實踐操作很重視，在具體的教學活動中對學生實踐能力的提高培養結果不是很理想，由此可見中職院校開展教育學實踐教學的目的及意義在于改變上述在實踐教學上的現狀，提高培養學生實踐操作能力，為日后發展打好穩定的基礎[1]。

2.中職院校教育學實踐教學特點

現代社會中對于任何一位初入工作崗位的人員來說都要具備快速適應能力，避免各種原因的不適問題，為單位盡一份力量，這是在工作中獲得經濟效益的基礎。對中職生來說，與高校相比年齡相對較小，正在青春期階段，身體經受不住較大的工作壓力而感到不適，心理上也會出現問題，影響自身健康與未來發展，因此開展教學實踐顯得非常有必要。

在實踐教學中對學生的自身素質以及愛好特長的提高培養應按照階段性的方式開展，注重在心理上的輔導，使其心理狀態穩定，避免外界因素對其能力提高與心理穩定產生影響。以體育教學為例，在初始階段可進行一些簡單運動，幫助學生塑造強健的體魄，使耐力得以提高，強調養成生活作息規律。中期階段進行拓展運用教學，使學生體育能力得以提升，對個人興趣特長進行觀察。在后期階段對特長重點持續培養，使其養成堅持參加體育鍛煉的習慣，鞏固在身體與心理上的素質。

在運用教育學理論開展教學實踐中，教師應進行多元化的教學方法。當前中職院校中都已配備大量的教學器材，學生可根據意愿興趣來選擇學習方式。學校也會定期開展競賽活動，越來越多的學生參與其中，使學生學習變為一種有趣的教學活動，起到激發學習興趣的作用，對其加強自我訓練起到了很好的敦促作用，在其中教師給出若干建議，在學生能夠承受的能力范圍下促進能力的提升。

3.提升學生實踐能力的方法

3.1 把教材與學生培養目標相統一。

《幼兒教育學》是一門缺乏實踐性的課程，教師把教材與學生的培養目標巧妙地統一起來，可以使學生意識到實踐在提高教學能力中的作用，同時也有利于提高學生學習該門課程的積極性和實踐性。學生的培養目標涉及到人際關系的培養、崗位勝任的能力等。因此，在幼兒教育學的教學中，可以把教材中的知識充分結合學生的培養目標來開展教學活動，以提高學生的實踐能力。比如在講授“幼兒德育”這一內容時，教師不但要講授到幼兒德育的培養方法，如多參加勞動，增進與勞動人們的感情，積極參加各種社會實踐活動等。教師還可以把這些方法正確地應用到對學生的德育培養中去，讓學生在接受幼兒德育教育方法的同時也提高自己的道德認識。

3.2 開展案例教學法。

案例教學法就是把學生身邊的人和事系統整編出來，用生動的案例模擬教學過程，把學生的學習積極性和興趣性調動起來的教學模式。在案例教學中，可以讓學生自主去嘗試扮演各個角色，因此，案例教學法對提升學生的實踐能力有著重要的作用。通過對案例的分析，總結和回顧，不但能有效地促進學生加深基礎理論知識，而且能夠有效地指導知識的深化，對于提高學生的實踐性有重要的作用。

參考文獻：

[1] 李璐，張銘凱.有效教學：實然誤區與應然內蘊[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2012年06期.

[2] 潘超.有效教學概念重構探析[J].教學與管理，2011年07期.