基于微信公眾平臺的病理學教學改革探索

陳昱江 王瑤瑤

【摘要】微信在方便人們日常交流溝通的同時，也為學生的學習活動構建了新的平臺。病理學屬于基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁學科，其主要是通過教學使學生掌握疾病的基本理論知識以及病灶的臨床表現。文章就對病理學教學過程中微信公眾平臺的應用及效果開展分析，以期為病理學教學改革提供參考意見。

【關鍵詞】微信公眾平臺；病理學教學；改革

病理學屬于基礎醫學和臨床醫學之間的橋梁學科，病理學教學的過程包含兩部分，一部分為理論教學，另一部分為實習教學。以往開展病理學實習教學時，所采用的方法主要為指導學生采用顯微鏡對病理切片進行觀察，同時對病理大體標本進行學習觀察，通常情況下均于固定地點以及時間進行授課。網絡上關于病理學的學習課程以及資料涵蓋的內容繁多，且敘述較為復雜，同時更新速度緩慢，因此學生進行自主學習的難度較大。所以采取有效措施打破學生學習的時間和空間限制，使學生在課堂之外也能夠進行有效學習，提供更多更為方便的自主學習機會屬于病理學教學改革的重要措施。微信是一款智能手機即時通訊軟件，用戶可通過軟件對文字、圖片以及視頻進行發送，其在我國的用戶覆蓋范圍廣泛。隨著智能手機的不斷發展，部分學校已經開始對微信學習平臺進行建立，并取得了不錯的效果。有學者通過檢索并對醫學教育中微信的應用進行了綜述，從2013年開始就有相關的文獻得以發布，同時文獻數量表現出逐漸增加的情況，但大部分是將其應用于實踐課程，而并未充分應用于基礎醫學教學課程之中。因此，采取有效措施將微信和病理學教學進行有效聯系，使微信在病理學教學過程中發揮出有效的作用，是需要解決的問題。本次研究就綜述基于微信公眾平臺的病理學教學模式的應用效果。

一、微信公眾號的作用

微信是當下用戶數量眾多的一款通訊軟件，其不但是一款社交軟件，同時也是一款即時通訊軟件，利用微信可實現對文本、語音、圖片以及視頻的發送，并且還可借助多人群聊以及微信公眾號平臺來對流媒體資料進行共享。微信軟件的操作難度較低，效率高，僅需要移動數據流量或WIFI便可實現互動，從而加強用戶之間的溝通交流。目前我國手機用戶群體中微信的安裝量十分巨大，這也為移動學習的有效開展提供了可能。微信公眾號作為一個信息推廣平臺，其可將學生所需要的資料進行傳播和分享，使學生能夠在課堂之外通過手機進行預習和復習，從而使病理學教學工作效率能夠得到有效提升。目前微信公眾號數量已經達到千萬，同時大部分的大型醫學院校已經對微信公眾號進行開通。

二、 病理學教學中微信公眾號平臺的應用優勢

（一）可有效共享教學內容

以往所開展的教學工作中，教師和學生并無較多的溝通交流，從而使得學生無法完全掌握教學內容，而教師對于學生的學習掌握情況也不了解，從而使得教學效率無法有效提高。而通過微信公眾號，則可對雙向溝通平臺進行建立，使教師和學生通過該平臺進行交流和溝通。教師可通過微信公眾平臺向學生推送文本、圖片、音頻以及視頻等學習資料，還可及時通知學生關于教學內容所做的相關調整，同時也可告知學生考試成績。除此之外，還可通過微信公眾平臺實現消息主動推送，從而使學生能夠根據自身的具體情況來對感興趣的內容進行獲取，學生也可通過平臺提出自身的疑問，從而有效優化教學效果。

（二）有效實現移動學習支持

微信軟件的運行基于手機平臺，其是一種有效的移動學習平臺，教師在對學習資料進行編輯后，可將其上傳至微信公眾號中，而學生在對微信公眾號進行關注后，便可通過智能手機或平板電腦對學習資料進行閱讀，從而實現自主學習。比如消化系統的“胃潰瘍”疾病，教師需對胃潰瘍部分的學習要點進行推送，也就是胃潰瘍病變的四層組織結構；同時需要對典型胃潰瘍大體標本圖進行推送，并需對文字說明進行標注：在發生胃潰瘍的胃部，粘膜面會存在潰瘍病灶，病灶呈現為卵圓形，潰瘍存在著光滑且整齊的邊緣，具備平坦的底部，周邊粘膜會出現萎縮，厚度變小，同時會出現粘膜集中的情況；對在顯微鏡下典型的胃潰瘍圖片進行推送，同時附帶文字說明：通過采用低倍鏡進行檢查時，圖片兩側的胃組織表現正常，中間部位為發生潰瘍的部位，凹陷缺損的病灶深度達到肌層，在采用高倍鏡進行觀察時可發現，發生潰瘍的部位的底部，由上至下共包含四層結構，分別為：（1）滲出層：中性粒細胞以及纖維素滲出；（2）壞死層：出現紅染且無結構的壞死組織；（3）肉芽組織層：幼稚的纖維結締組織，具備較多的毛細血管以及成纖維細胞，同時會出現輕微的炎細胞浸潤；（4）瘢痕組織層：該層的組成物為纖維組織，同時可能出現玻璃樣變性，在內部可發現小動脈壁內膜厚度增加，管腔直徑減小或出現血栓。學生若有任何疑問，也可通過微信公眾平臺進行提問，教師可在微信公眾平臺中進行解答。

（三）對免費通訊平臺進行構建

在課后可對通訊平臺進行構建，從而實現教師和學生之間的一對一討論，無需預約便可實現師生之間的溝通，由此可使學生的學習效率得以有效提升，從而使學生能夠對問題進行獨立思考以及發現，同時在開展互動活動中對自身存在的疑問進行解決。除此之外，還可依靠微信對虛擬課程進行構建，在開展實驗課教學時，由于課堂時間受到限制，因此為了使學生能夠對系統知識進行有效掌握，就需要開展課下學習。可對微信虛擬課堂進行建立，使學生積極加入到討論中，從而不但可使課堂教學時間不足的情況得到解決，還可最大化發揮教學資源的優勢。

（四）應用社會化學習平臺

隨著云時代的來臨，學生僅需依靠網絡信號便可對服務器中所存儲的數據和程序進行獲取，隨著移動互聯網的不斷發展和成熟，實現了教學內容和網絡技術之間的有效結合，從而使得智能手機不再只具備通訊功能，而發展成為一個有效的學習信息終端，同時也使學習的場所不再局限于課堂，而是在各個場景中均可實現學習。微信實現了新的信息交互模式，從而使得學生的學習需求得到更好的滿足，隨著微信平臺的不斷發展和完善，其可構建出更多的學習平臺，從而使得學生的選擇機會得以增加。并且由于大學生幾乎人人都會使用微信，因此其可通過向好友發送信息或分享朋友圈等方式實現學習資源共享。

三、病理學教學中微信公眾號存在的問題及注意事項

微信公眾號屬于新生事物，因此在用于教學工作中時，所存在的問題主要是學生存在不確定性，部分學生可能并未關注微信公眾號，而教師也可能無法掌握學生的自主學習情況，同時部分學生可能并不會進行主動互動，從而使信息的有效閱讀無法得到保證。因此，如何將學習活動納入評價體系屬于需要解決的問題。除此之外，微信公眾號可對文字、圖片、聲音、視頻進行推送，但由于數據流量供應商的差異，導致學生所具備的數據流量也存在差異。因此，為了使大部分學生得到照顧，通常需要大部分應用文字，少加圖片和視頻，從而使得微信公眾號的應用效果受到影響。有學者研究發現，在開展微信教學平臺教學時，平臺的維護、資料的層次劃分以及消息及時推送等均會影響到微信教學平臺的應用效果，而為了保證上述工作能夠被有效完成，就需要耗費大量的時間以及精力，就需要學校增加對此方面的人力配置投入，并對教師進行合理的工作分配，在保證教師能夠完成微信公眾平臺工作任務的同時，不會對自身的教學工作造成影響，同時也不會對學生的學習帶來負擔。在微信公眾平臺的管理中，還需要對專業技術人員進行配備，從而使微信公眾平臺中的知識功能分區得以建立和維護，使學生能夠高效快速地找到自身所需要的知識內容，并可對章節知識測試程度以及闖關游戲進行設立，使學生自身的學習興趣能夠得到有效提高，并需要對學生開展有效引導。

四、 總結

隨著移動互聯網技術的不斷發展以及互聯網用戶的不斷增加，傳統的課堂教學受到沖擊。高校教師需要不斷對基于智能手機所出現的移動交互式輔助教學模式進行積極探索，從而使教學效率得到有效提高。教師在進行病理學教學的過程中，需要對新時代背景下大學生的特點進行掌握，對微信公眾平臺進行應用，采用學生認可度較高的方式，使學生能夠積極主動地通過手機進行學習，從而使學生的學習能力得以提高，同時也使教師所具備的信息化能力得以提高。

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