翻譯教學(xué)中的語料庫索引行信息應(yīng)用探討

趙瓊

【摘要】語料庫索引行信息應(yīng)用于翻譯教學(xué)可以有效輔助教學(xué)質(zhì)量和水平的提升。文章以實踐教學(xué)案例為基礎(chǔ)，探索翻譯教學(xué)中語料庫索引行信息應(yīng)用的可行性路徑，并深入分析教學(xué)任務(wù)推進、師生互動、思維拓展等實踐環(huán)節(jié)中的應(yīng)用效果，提出語料庫索引行信息應(yīng)用在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中對學(xué)生翻譯理念、翻譯思維、技術(shù)使用意識等方面的積極作用。

【關(guān)鍵詞】翻譯教學(xué)；語料庫索引行；信息技術(shù)應(yīng)用

一、引言

教育信息技術(shù)對教學(xué)改革起到重要的作用，在以計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐的信息環(huán)境下，大學(xué)外語教育教學(xué)中，語料庫提供了重要的教學(xué)資源和手段工具。語料庫在翻譯教學(xué)中的應(yīng)用研究順應(yīng)了當下“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，使語言產(chǎn)業(yè)朝技術(shù)化方向發(fā)展。

二、語料庫翻譯學(xué)相關(guān)概念

（一）語料庫索引行

課題研究所提出的語料庫索引行信息主要是對通用語料庫、學(xué)習(xí)者語料庫和平行語料庫三種類型的探討。其中通用語料庫是比較基礎(chǔ)的語料庫，以數(shù)以億次級力圖描述語言的全貌，是檢索語言用法的理想?yún)⒄铡W(xué)習(xí)者語料庫是供翻譯者語言學(xué)習(xí)的樣本語料庫，一般指教師自行建立的小型學(xué)生譯文語料庫，在翻譯教學(xué)中具有較強的靈活性和針對性。平行語料庫則是兩種語言相互對應(yīng)，用以呈現(xiàn)對譯索引的語料庫。

語料庫索引行翻譯教學(xué)中具有其特定的應(yīng)用優(yōu)勢，可以展示大量語言素材和翻譯實例，借助語料庫索引行可以在傳統(tǒng)紙質(zhì)媒介基礎(chǔ)上顯示出便捷、可篩選、科學(xué)性的特征。語料庫特有的語境共現(xiàn)界面可以將檢索的示范例子自動居中顯示，吸引學(xué)生注意力。

（二）語料庫翻譯教學(xué)

語料庫翻譯教學(xué)指教師借助語料庫大量真實語料來教授翻譯技巧的理論與實踐。語料庫輔助翻譯教學(xué)具有三個特點：第一，在理念上，借助真實的翻譯產(chǎn)品幫助學(xué)生建立關(guān)于翻譯的意識；第二，在性質(zhì)上，改變傳統(tǒng)翻譯教學(xué)中規(guī)定性方法，將描寫性因素融入翻譯教學(xué)實踐中，通過觀摩現(xiàn)有的翻譯產(chǎn)品進行對比分析，加深對翻譯活動的認識；第三，語料庫輔助翻譯教學(xué)的核心原則是讓學(xué)生成為教學(xué)活動的主體，調(diào)動學(xué)生的主動性，在觀察、對比、分析、借鑒中提高學(xué)生翻譯的意識和應(yīng)變能力，從感性認識達到理性和自發(fā)的反應(yīng)。

三、大學(xué)英語翻譯教學(xué)中語料庫索引行信息的應(yīng)用

（一）研究對象和研究目的

本次研究對象為筆者所教授的三個非英語專業(yè)班級，案例設(shè)計共4個課時，在2017-2018年春季學(xué)期第5、6周進行授課。實踐課程中引入語料庫和網(wǎng)絡(luò)資源，向?qū)W生展現(xiàn)某一單詞、短語或固定句式的示例，學(xué)生參與教學(xué)內(nèi)容的修訂和課堂重難點的確定，課堂活動設(shè)置限時翻譯和語料庫檢索使用以及小組合作完成翻譯探究活動，以提高學(xué)生的參與度。以開放的課堂開啟學(xué)生的創(chuàng)新思維。主要語料庫為紹興文理學(xué)院主持建造的《紅樓夢》漢英平行語料庫、北京外國語大學(xué)中國外語教育研究中心的多種在線語料庫檢索平臺BFSU CQPweb，采用Babel Parallel Corpus （en->cn）和 Babel Parallel Corpus （cn->en）平行語料庫，北京語言大學(xué)語料庫中心（LCU Corpus Center， BCC），美國當代英語語料庫（Corpus of Contemporary American English， COCA）和《時代周刊》語料庫（TIME Magazine Corpus）；檢索軟件為ParaConc demo。

（二）研究過程

借助通用語料庫將語言環(huán)境和原語語言分析進行對接，提高學(xué)生對實踐課程的參與度，通過翻譯素材的選擇，在原語理解層面扎實英語翻譯學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，借助通用語料庫對接目標語語言分析，提高學(xué)生在課堂教學(xué)參與中的主動性，并在進行嘗試翻譯和譯文改進過中提供輔助表達選擇。為期兩周的實踐教學(xué)，利用大課間的課外時間完成學(xué)習(xí)過渡，進行譯文共享、互評。

語料庫在本研究中的應(yīng)用主要有三種，利用片段用法檢索、對譯檢索以及同源多譯檢索，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的工具，使學(xué)生在課堂內(nèi)外可以借助語料庫檢索技術(shù)實現(xiàn)初階向高階語言能力的逐漸過渡，并樹立正確的翻譯理念、思維，構(gòu)建多樣化的翻譯策略，積累各種語言知識。

1.以語料庫為分析工具，創(chuàng)新翻譯實踐。以語料庫為基本分析手段充當學(xué)生翻譯實踐的學(xué)習(xí)工具。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)圍繞翻譯詞匯和句式兩個重點，嘗試讓學(xué)生借助語料庫進行翻譯探索。例如，在以詞匯為翻譯實踐的課堂實踐對接環(huán)節(jié)，許多學(xué)生把“辛辣的食物”翻譯為hot food。牛津詞典關(guān)于hot的釋義確有“辣的，辛辣的”之意。但通過COCA的compare功能對比分析hot和spicy，在檢索結(jié)果中學(xué)生可以直觀地看到hot與water， dogs， day， air， sports， spring等與溫度相關(guān)的實詞連用，spicy與foods， sausage， salad， mustard等與食物相關(guān)的實詞連用。此結(jié)果在BFSU CQPweb，TIME Magazine Corpus上得到了證實，因而spicy food相較而言是更加地道的翻譯。

在句式轉(zhuǎn)換練習(xí)中，很多教師會提出翻譯技巧的問題，其實如何找到合適的語言實例來加深學(xué)生對技巧的理解才是教師急需解決的問題。目前，高校翻譯課堂中很多教師還是沿用20世紀80年代張培基先生編著的《漢英翻譯教程》，這一教材確實是大學(xué)英語翻譯課程的經(jīng)典教材。在句式轉(zhuǎn)換訓(xùn)練中，張培基先生對“主動句”“被動句”“把、使、由”字句進行總結(jié)。實踐環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過COCA語料庫采掘語言實例。學(xué)生輸入.[VH]been.[VN]被動語態(tài)體，語料庫就會自動反饋檢索結(jié)果。表1為反饋排名前5的語料表。

根據(jù)被動語態(tài)體在COCA中的分布，點擊任意一個例句便可以得到相應(yīng)的包含被動語態(tài)的語料。同時利用COCA的強大語料庫和在線下載保存功能，找到可以練習(xí)的相關(guān)語料資源進行技巧強化。

2.語料庫支持下的師生互動。語料庫強大的檢索分析功能使得學(xué)生能夠在觀察大量文本的基礎(chǔ)上做出自己的判斷，教師從知識的傳授中轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生在更抽象的層面思考語言差異和翻譯技巧。例如，筆者借助《紅樓夢》漢英平行語料庫中各種“笑道”的英譯為切入點，引導(dǎo)學(xué)生觀察翻譯中如何進行增譯與省略。

（1）雨村笑道：“原來是他家。”

“Oh， that family.”Yucun laughed.

（2）一語未了，只聽外面一陣腳步響。丫鬟進來笑道：“寶玉來了！”

The words were hardly out of her mouth when they heard footsteps in the courtyard and a maid came in to announce：“Baoyu is here.”

（3）賈母因笑道：“外客未見，就脫了衣裳，還不去見你妹妹！”

With a smile at Baoyu， the lady Dowager scolded：“Fancy changing your clothes before greeting our visitor.Hurry up now and pay your respect to your cousin.”

例（1）和例（2）將“笑道”略譯為laugh和announce，例（3）根據(jù)語境增譯了scold。至于何時需要增譯何時需要略譯，教師不需要靠內(nèi)省法得出結(jié)論，而是要求學(xué)生進一步觀察其他譯文本，提出看法，教師介入深度分析，將這種靈活的翻譯方法內(nèi)化，學(xué)生的主體性得到了體現(xiàn)。

師生互動實踐看似和課堂實踐內(nèi)容有所偏離，但翻譯策略和思想的滲透遠比灌輸翻譯知識有用。通過鼓勵學(xué)生課下借助語料庫繼續(xù)作證翻譯假設(shè)，使英語學(xué)習(xí)擴展到課下，形成良好的學(xué)習(xí)生態(tài)。借助師生互動引導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，并培養(yǎng)學(xué)生借助技術(shù)，發(fā)揮其高效優(yōu)勢，主動適應(yīng)學(xué)術(shù)研究發(fā)展的趨勢，對學(xué)生學(xué)習(xí)策略、思維和學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)十分有益。

（三）基于語料庫索引行的翻譯教學(xué)實踐過程和結(jié)果分析

基于以上課程實踐路線實施教學(xué)，之后采用課堂學(xué)生行為觀察、記錄以及課后隨機訪談法對為期兩周的翻譯實踐教學(xué)進行教學(xué)效果反饋和信息收集。反饋結(jié)果表明，學(xué)生對師生互動和翻譯探討批判環(huán)節(jié)參與度和學(xué)習(xí)熱情較高，且學(xué)生深入的探討效果顯著。課后反饋著重收集關(guān)于實踐課程的整體感受、課堂氛圍、師生以及生生互動、課程收獲等多個維度進行意見收集。學(xué)生對于相對新型的翻譯教學(xué)模式更加感興趣，認為在啟發(fā)思考、師生關(guān)系以及授課效果上較傳統(tǒng)翻譯教學(xué)效果明顯，證明語料庫索引行對英語翻譯學(xué)習(xí)者知識、技能和素養(yǎng)的提升十分有益，可以提升翻譯實踐的效果。

四、結(jié)束語

在教育信息化時代，現(xiàn)代語言科技在外語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分廣泛，在語料庫索引行的支持下，大學(xué)英語翻譯課堂成為學(xué)生主動參與探索知識的環(huán)節(jié)，教師成為策略、工具使用的引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)流程的監(jiān)控和輔助者，使學(xué)生的翻譯意識得到重塑。

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