新建本科院校學前教育專業創新性應用型人才培養模式探究

劉曉燕

【摘要】近年來，開設學前教育專業的各高校招生規模都在逐步擴大，招生人數逐年遞增。如何使培養的人才能夠更好地滿足行業的需求，文章主要從創新性應用型人才的內涵、培養目標、培養模式、課程體系構建、拓展實踐教學新途徑等五個方面進行論述。

【關鍵詞】創新性；應用型；人才培養模式

美國著名的學前教育方案“開端計劃（Head Start Program）的研究表明，學前兒童早期如能接受良好的、恰當的學前期教育，這些兒童在“認知、語言和思維操作等各方面都發展得更好”，而且這些兒童的認知能力、學習能力一直會對其成年后產生長期的、積極的、持續的影響”。另外，兒童能否形成正確的學習態度、良好的學習習慣和強烈的學習動機，與學前期所受的教育質量也有明顯的關系，對個體的認知發展和終身學習產生重大影響。

2010年《國務院關于當前發展學前教育的若干意見》中指出：把發展學前教育擺在重要的位置；辦好學前教育，關系億萬兒童的健康成長，關系千家萬戶的切身利益，關系國家和民族的未來；要多種途徑加強幼兒教師隊伍建設，完善學前教育師資培養培訓體系?！叭娑ⅰ闭哂?016年正式實施，西南大學教育政策研究所進行的一項研究結果顯示，從2019年開始社會對學前教育的質量和需求等方面出現大幅度增長，2021年新增學齡人口將達到峰值1500萬人左右，是我國學前教育辦學壓力最大的一年，之后逐漸回落。預計2021年，全國幼兒園缺口近11萬所，幼兒教師和保育員缺口將會超過300萬?；诖耍陙砀鞲咝W前教育專業均在擴招，學前教育專業在校人數激增，但是如何才能培養出“高素質應用型”人才，與幼兒園實現“無縫對接”，是高校學前教育專業教師需要思考的問題。

一、“創新性應用型人才”的內涵

應用型人才主要是面向生產、市場及社會生活一線的具有一定創新性特征的人才。這樣的應用型人才應該是指：是一種具有深厚、扎實的相關方面知識的人才，通識教育知識廣博和學科基礎教育知識厚實；是一種適用、高效的處理問題的能力的人才，具備在社會實踐和生產實踐一線承擔一定的工作能力，并且具有一定的潛力，能夠推動工作進一步發展；是一種具有創新創業能力的人才，有著自覺的創新創業意識、一定的創新創業能力和強烈的創新創業追求；是一種高水平高素質的人才，具有高遠的人生追求、良好的思想品德、健康的人格構成、優質的職業道德等綜合素質。

二、學前教育專業創新性應用型人才培養的目標及規格

學前教育專業應用型人才培養目標為。本專業主要培養德智體美諸方面全面和諧發展，勇于創新的高素質應用型人才，.具有良好思想道德品質、扎實的學前教育專業理論知識和實踐技能，能在保教機構、教育行政部門以及各類兒童社會教育、服務機構、兒童文化事業領域（新聞、出版、廣告、影視、網絡）、各類兒童生活和學習用品的設計和生產單位，從事保育和教育、研究、管理等工作的復合型人才。

學前教育專業應用型人才培養規格分為以下三個方面。

（一）素質結構要求

1.具有良好的思想道德品質，擁護共產黨的領導，遵紀守法。

2.具有良好的職業道德，熱愛幼教事業、熱愛幼兒。

3.具有較高的文化素養，能繼承和發揚祖國的傳統文化和美德。

4.具有健康積極的心理，掌握心理健康調適的基本方法。

5.具有強健的體魄，達到國家規定的大學生體育和軍事訓練合格標準，能夠履行建設祖國和保衛祖國的神圣義務。

（二）知識結構要求

1.具有較扎實的人文社會科學、自然科學的基本理論。

2.掌握學前兒童心理學、學前教育學、學前兒童衛生學以及幼兒園教育活動設計與組織的學科的基本理論和基本知識。

3.熟悉國家和地方有關學前教育的方針、政策和法規。

4.了解學前教育前沿理論和實踐方面的發展動態。

（三）能力結構要求

1.具備通過觀察幼兒的行為能夠分析幼兒的基本能力，能夠對幼兒成功實施保育和教育的技能。

2.具備設計具體的幼兒教育活動方案并且能夠恰當實施方案的基本能力。

3.具備基本的彈、唱、跳、畫、表演等藝術實踐能力。

4.具備一定的科研能力和管理能力，具有批判性精神和批判性思維。

5.在幼兒教育過程中具有一定的創新能力，能夠創造性地解決問題。

三、學前教育專業應用型人才培養的模式

應用型人才培養是一種專業性、綜合性的教育，它與通識教育、職業教育有所區別。通識教育追求知識的寬廣、豐富、深厚；職業教育追求知識的專一、實用、精細；應用型人才培養的學前教育專業教育則立足于學前教育理論知識的深厚、扎實和學前教育技能的適用，在這樣專業化教育的基礎上，配合以綜合性的素質教育。

學前教育應用型人才的培養要突出學前教育的專業性，但是要以通識教育為基礎、職業教育為導向，體現專而精、專而實、專而特的要求。也就是專業深化與應用拓展相結合。為此，學前教育專業制定了“3+1”的培養模式：3年在校學習通識課程、專業理論知識和專業技能以及綜合素質教育，1年在幼兒園及相關幼兒教育機構實習，理論聯系實際。

四、學前教育專業創新性應用型人才培養的課程體系構建

學前教育創新性應用型人才培養方案的課程體系構建時主要圍繞培養目標和培養規格，課程體系主要包括通識教育模塊（公共基礎課程、公共選修課程、大學生職業生涯規劃與指導）、專業基礎課程模塊（專業基礎課程、專業核心課程、專業選修課程）、實踐教學課程模塊（畢業論文設計、畢業實習、教育見習、社會實踐調查）、素質教育課程模塊（軍訓和國防知識、公民素質教育、衛生健康教育、心理健康教育）、創新創業教育模塊（創新創業課程）。

具體課程設置做到三個改變：一是改變過去一個專業只培養一種人才的舊模式，在專業選修課程中設置幼兒園教師、早期教育教師、幼兒音樂教師、幼兒美術教師、體能訓練教師（主要針對男幼師）5個不同的職業發展方向，結合學生個人的興趣特長需要，由學生自愿選擇，分類培養；二是強化學生實踐能力的培養，加強校內實訓、校外見習實習、畢業論文（設計）等實踐教學建設，特別是通過校企合作，訂單式培養，企業植入有利于學生實踐能力培養的優質課程，為學生實踐能力的提高創造更好條件；三是注意培養學生的創新意識、創新能力，開設的創新創業教育課程中，對于學前教育專業要有針對性地培養，此外在校園內要廣泛開展大學生科技文化創新活動，組織學生積極參加互聯網+、大學生創新創業訓練等活動。

課程內容的學習過程中，注重“厚基礎，重實踐、強技能”的要求，從培養學生的創新能力出發，強化核心課程模塊的學習，注重實踐課程學習，提升實踐技能。

五、努力拓展實踐教學新途徑

（一）鞏固和強化校外實踐基地建設

鞏固和強化校外實踐教學基地建設，資源共享，實現校企之間在學生培養方面的無縫對接。學校與多家幼兒園、早教機構進行研討，根據創新性應用型人才培養模式的要求，構建實踐教學課程體系，學前教育專業教師組成小組與幼兒園園長和名師雙方共同組成實施指導小組，負責實踐教學課程體系的構建和具體實施。高校要與各幼兒園、早教機構和兒童社會教育機構進一步鞏固和強化實習基地建設：高校應利用自身的學科專業優勢、理論知識的優勢，在教學設施、實驗實訓設備、圖書資料、教師培訓等方面為各實踐基地提供服務；幼兒園、早教機構和兒童社會教育機構利用產業優勢為高校提供教育見習場所、實習崗位、實習的條件和設施，各實踐基地的幼兒園選派優秀的在職教師參與對實習生的實習指導。實習過程中，特別強調實習生學生要進行頂崗實習、公開課教學和參與幼兒園教研相結合的實習方式。

（二）積極推進校企合作

校企合作是應用型人才培養的重要途徑，一方面高校可以保證學生實踐能力培養，另一方面幼兒園可以按照自己的特色和需要進行訂單式培養，最大限度地滿足幼兒園的需要。校企合作主要以培養創新性應用型人才為目標，成立校企合作組織機構，校企共同進行人才培養，制定并完善相應的管理制度，建立校企合作的長效機制，保證校企合作共建順利實施。課程實施過程一般采用“請進來”和“走出去”的方式，聘請幼兒園園長、保教主任和骨干教師進入學校一方面可以擔任教法類課程的兼職教師，另一方面全程參與學前教育專業培養目標的確定、教學計劃制定、教學過程管理、實習基地建設、實習實訓方案實施、考核評價等方面的指導工作。

“創新性應用型人才”是國家經濟、社會發展不可缺少的高級專門人才，也是高等教育必須高度重視的人才培養類型。應用型人才在各個領域包括經濟、文化、社會生活等都將會發揮重要作用，也將會成為各個領域的骨干力量。因此，應用型人才的培養是適應國家發展需求的，在整個高等教育人才培養中占有重要的地位。

【參考文獻】

[1]季桂起.地方本科院校創新性應用型人才培養模式研究[M].濟南：山東大學出版社，2013.