實戰化新型專業人才的院校與兵種部隊聯合培養策略研究

郭藝奪 馮存前 宮健

【摘要】對照軍事院校培養能打仗，打勝仗實戰化新型專業人才的目標需求，院校教學模式改革勢在必行。文章分析了開展實戰化新型專業人才的院校與兵種部隊聯合培養的必要性，指出了傳統軍事院校人才培養存在的一些問題，給出了實戰化新型專業人才的聯合培養策略，對深入開展軍隊院校教學模式改革具有重要的參考意義。

【關鍵詞】實戰化新型專業人才；聯合培養；教學模式改革；兵種部隊

近年來，為深入貫徹落實習近平主席的強軍目標，扎實推進院校教育“向實戰聚焦、向部隊靠攏”的實戰化要求，軍隊院校人才培養應該樹立“為戰教戰”的教學理念，緊貼實戰，瞄準戰場，強化打仗觀念，突出打仗能力。各軍事院校要圍繞打仗教學，堅持用戰斗力標準檢驗教學工作成效，探索創新軍事人才培養模式，為培養實戰化新型專業人才提供有力的支撐。

一、開展院校與兵種部隊聯合培養實戰化新型人才的必要性

軍隊是要打仗的，軍事院校培養的學員則是要上戰場的。沒有了戰爭和戰場，軍校也將不復存在。習主席指出，只有培養出一流人才的高校，才能夠成為世界一流大學。那么，什么樣的人才才是軍事一流人才呢？據筆者理解，只有能適應戰場并擊潰對手的軍事人才方可稱得上一流。中國人民解放軍是一流的，不僅是因為僅用三年時間消滅了國民黨三百多萬軍隊，更是因為以落后的裝備在朝鮮戰場擊敗了不可一世的美軍，在珍寶島擊退了氣勢洶洶的蘇軍。世人盡知西點軍校是世界一流的軍校，不僅因為它是美國的陸軍官校，更因為它為美國的二戰戰場及其勝利培養了大批優秀的軍官和戰將。長期的優越繁華和恬靜閑適使我們淡忘了戰場的殘酷，也忽視了戰場的需要，特別是戰場對軍官能力的需要。特別是突出裝備作戰保障的軍校，我們的人才培養更應該強調在技術理論基礎之上的裝備作戰使用能力的培養，強調戰場上的頑強意志和應變能力。從這一角度來看，傳統的軍事院校的課堂講授教學模式已經無法適應現代作戰對人才培養的需要，開展軍事院校與兵種部隊對實戰化新型人才的聯合培養是勢在必行的一項強軍舉措。

二、傳統軍事院校人才培養存在問題分析

多年來，軍事院校在教學實踐中不斷探索，形成了多種多樣且獨具特色的教學模式，取得了一些成績，但主要教學模式還是沒有改變，教學活動僅僅局限于院校本身來進行開展，與兵種部隊對實戰化新型專業人才的培養的實際需要不能完全適應，主要表現在以下幾個方面。

在教育思想和教育理念方面，實戰化新型專業人才培養受傳統軍事院校教育理念的束縛，只注重培養新型專業人才的基礎知識和專業技能的特點，忽視了培養新型專業人才的創新能力，忽視了培養新型專業人才適應部隊和服務部隊的能力，導致軍事院校培養的人才素質不能適應兵種部隊的需求，甚至滯后于兵種部隊教育訓練的需要。

在培養模式和專業規劃方面，人才的培養受傳統軍校教育培養模式影響，教學模式還是“以教員為主體”的模式。注重對學科知識的學習，而缺乏與兵種部隊的有效溝通；院校和部隊間的交流與滲透不夠，學科專業設置的更新速度慢，研究方向比較陳舊，不能有效解決部隊作戰訓練中遇到的問題。

綜上所述，可以看出：傳統軍事院校人才培養出現問題的主要原因是院校教育與部隊的需求出現明顯脫節。因此，如何充分發揮軍事院校和兵種部隊聯合培養的雙主體功效，培養出“能打仗，打勝仗”的實戰化新型專業人才，是當前亟待解決的實際問題。

三、實戰化新型專業人才的院校與兵種部隊聯合培養策略

為了培養實戰化新型專業人才，需要積極探索軍事院校和兵種部隊聯合培養的新教學理念和教學模式，找到聯合培養的共同點和規律，從而建立起院校和部隊的一體化教育，其聯合培養的基本策略主要包括以下幾點。

（一）強化觀念創新，認真做好聯合培養人才的頂層設計

以觀念創新為先導，深入研究新形勢下院校與兵種部隊聯合培養人才的特點規律，科學制定聯合培養人才機制的基本原則和內容。

一是確立“體系化、精確化、多元化”的教育新觀念。運用系統工程的方法，規劃聯合培養人才的培訓內容、教學平臺和教學隊伍的建設；運用精確化管理方法，對聯合培養人才運行機制的各個環節實施科學管理；運用多元化理論方法，構建共用人才的機制、模式和培訓方式。

二是確定“整體協調、資源共享、優勢互補”的基本原則。加強院校與部隊之間的緊密合作與有機協調，院校圍繞部隊需求進行教學，部隊把合力育人當作本單位的一項重要工作任務，雙方加強聯系溝通，搞好規劃協調；有效整合院校與部隊的育人資源，使院校的理論教育資源、創新研究資源、智力資源與部隊的裝備資源、實戰化教學訓練資源在聯合培養人才過程中得到最大程度的利用，獲得最佳的資源效益；充分發揮院校和部隊對人才培養的特點和優勢，實現教學相長、訓研結合、優勢互補。

三是建立“聯合計劃、聯合教學、聯合訓練、聯合考評”的“四聯合”機制。加強與部隊的聯系，邀請部隊直接參與培養計劃的具體制定，將合力育人的起點提前、層次提高，確保制定的計劃符合部隊需要，符合崗位要求；聘請部隊工作經驗豐富、理論功底深厚的領導和確有專長的專業人員到院校充當兼職教員，作為院校教學隊伍的重要補充。

（二）注重優勢發揮，優化完善聯合培養人才的培養體系

以培養高質量實戰化新型專業人才為目標，以深化教學內容改革為核心，以創新組訓模式、手段為途徑，優化完善院校與部隊聯合培養人才的培養體系。

一是系統優化培訓內容。針對現有裝備發展及其體系化作戰和使用特點，將培訓內容劃分為裝備基礎理論、實裝操作訓練和綜合作戰演練三大模塊。三個模塊教學內容前后緊密銜接，理論與實踐高度結合，落實于院校與部隊“聯合培養人才”的各個環節。

二是大膽創新培訓模式。以“注重能力型教育、加大實踐性教學、突出創新性訓練”的教學理念為指導，推行“上崗式、基地式、對抗式”培訓模式。

（三）突出實踐教學，建立聯合培養人才的實踐機制

以部隊為依托，以院校教研資源為支撐，按照“位置就近、資源互補”的原則，建立一批滿足不同型號裝備和不同層次、內容實踐性教學需要的聯合培養人才實踐教學基地。

一是在部隊實施聯訓裝備操作。針對現有裝備“多代并存、多型共用”的狀況，分別建立不同的實踐教學基地。軍事院校利用暑假組織學員到部隊實踐教學基地進行實習鍛煉，根據不同型號期班教學計劃，定期組織學員到上述相關基地進行跟學、跟訓。

二是在院校實施網絡化模擬訓練。構建模擬訓練中心為主體的網絡化對抗訓練平臺。院校立足自身優勢，針對裝備作戰使用對作戰環境、對抗條件的需要，利用計算機網絡環境和軟件技術，研制一體化網絡訓練系統等一大批新裝備教學急需的輔助教學訓練系統，進行混編集群作戰指揮訓練及戰勤操作訓練，為基地實戰化訓練奠定基礎。

三是在訓練基地聯演實戰化打靶。根據各訓練基地的任務職能，在不同的訓練基地建立實踐教學基地。結合部隊基地化訓練計劃，每年定期組織各個層次應屆期班學員和相關教員參照旅—營—連三級編成，組建實戰化戰術混編群“參訓部隊”，到基地參加教學型實彈演習。

（四）完善質量評價，建立聯合培養人才的評估反饋機制

從人才培養過程的周期性和人才培養效果的長效性出發，結合院?？荚嚭筒筷牽己说膫戎攸c和差異性，實行院校、部隊、基地聯合考評，使評估體系更加完善，評估結果更加全面、客觀。

一是建立部隊跟蹤反饋機制。在評估中引入部隊因素，將教育效果由以院校評估為主改為以部隊評估為主，對規范施訓過程，提高培訓質量具有十分重要作用。

二是建立過程評估機制。將教育效果由單一的結果評估改為結果評估與過程評估相結合。

三是建立聯合評估機制。將教育效果由單一評估改為綜合評估，崗位任職能力體現在崗位實踐活動中，院校教育質量評估不應僅以學員畢業考核結果為標準，而應以其擔負崗位職責一段時間后所展示出的任職能力為標準。

四、結束語

“源于部隊，高于部隊，用于部隊”，這是培養面向未來戰場的實戰化新型專業人才的現實要求。院校教學模式的改革和部隊的訓練創新之間是相輔相成的，我們要大力推動實戰化新型專業人才的院校和部隊聯合培養，自覺投身軍事訓練創新的偉大實踐，積極推動軍事院校人才培養模式的轉變，實現軍事院校辦學水平和教學質量的歷史性跨越，為軍隊轉型建設提供更加強而有力的支撐和推動。

【參考文獻】

[1]中央軍委.關于提高軍事訓練實戰化水平的意見[EB/OL].http：//news.xinhuanet.com/mil/2014-03/20/c_119869379.htm，2014-03-20.

[2]趙晉平，吳耀光.積極推進院校教育訓練轉變[J].空軍院校教育，2007（03）：3-6.

[3]張明學，張小榮，張宏民.軍隊院校教育改革轉型的新思考[J].教育教學論壇，2015（33）：12-14.