幼兒園籃球活動的組織與指導

楊慧

【摘要】文章以大班籃球活動“闖迷宮”為例，對幼兒園開展籃球活動提出以下建議：制定具體、符合幼兒年齡特點的活動目標；選擇豐富有趣的活動內容；準備與幼兒有效互動的活動環境和材料；采用科學的教學策略；以輕松的方式結束活動。

【關鍵詞】幼兒籃球活動；組織；指導

【基金項目】本文系福建省教育科學“十三五”規劃2017年度立項課題“幼兒園籃球啟蒙的開發和實踐研究”（立項批準號FJJKXB17-221）的研究成果之一。

一、制定具體、符合幼兒年齡特點的活動目標，明確活動任務

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中指出“用幼兒感興趣的方式發展基本動作，提高幼兒動作的協調性和靈活性”，“在體育活動中，培養幼兒堅強、勇敢、不怕困難的意志品質和主動、樂觀、合作的態度”。因此，體育活動的目標制定應體現鍛煉幼兒的身體機能和體育品質。而不同年齡的幼兒，其活動目標中身體素質的要求側重點也應不同。大班幼兒動作相對協調靈敏，能熟練地運球，并且具有一定的平衡能力，在目標的制定上應增加一定的難度和挑戰，提高幼兒的平衡、協調、耐力等身體素質。

比如在“闖迷宮”活動中，將目標定為：

（1）會走障礙物運球，提高控球能力和平衡能力；

（2）嘗試用多種材料合作搭建游戲線路，體驗合作的快樂。

此活動目標的制定體現了適宜性和全面性。

二、選擇豐富有趣的活動內容，激發幼兒的興趣和積極性

（一）活動要有趣味性

有趣味的活動是實現教學目標的重要因素，幼兒對活動感興趣時，能全身心投入到活動中。在“闖迷宮”活動中，以怪獸挑戰為游戲主線，分三個環節進行：探索站在高低不同的物體上左右手原地運球；幼兒布置障礙物，探索如何行走在障礙物上運球；按迷宮路線走在障礙物上運球。三個環節困難層層遞進，活動既緊張又有趣。在進行游戲時，教師將幼兒分成人數相等的幾組，以運球安全通過障礙物及速度最快作為評價勝利的標準，以賽激趣，激發了幼兒參與活動的積極性和主動性。

（二）活動要有挑戰性

教師在預設活動內容時，要觀察了解幼兒現有的水平，參照不同年齡段幼兒的動作發展，分析思考哪些動作是幼兒比較陌生的，通過探索和嘗試幼兒能夠完成的動作，在有計劃、有組織的活動中，跨越“最近發展區”，提高動作技能。在“闖迷宮”活動中，大班幼兒已經能熟練地原地運球和行進運球，并能安全通過平衡木。教師在此基礎上增加了“站在不同高度的障礙物上原地運球”和“走在高低不同的障礙物上運球”更具挑戰性的活動，不僅豐富了游戲內容，吸引了幼兒的興趣，而且進一步發展了幼兒的協調性和平衡性。

（三）活動要有合作性

在活動中，幼兒與他人配合交流，共同完成團隊的任務，有利于培養幼兒的合作能力。在“闖迷宮”活動中，其中一個游戲“修路”環節，教師帶幼兒去森林里玩，怪獸破壞去森林里的路，讓每隊幼兒商量，在教師提供的凳子、梯子、輪胎、平衡木等障礙物中選擇一樣或者多樣障礙物各修一條路，路修好后每人再拿一個籃球在自己修好的路上運球，試試怎樣運球才能安全地走過自己修好的路，如果不能安全通過，再商量重新設置障礙物，直到能走在修好的路上安全運球到森林里。然后教師讓每組幼兒選擇一個幼兒示范如何在自己修好的路上安全運球。這種形式，使每個幼兒在游戲中發表自己的看法，完成合作性任務，體驗到合作帶來的集體成功的快樂。

三、準備良好的活動環境，實現幼兒與材料的互動

活動環境準備包括經驗準備和物質準備，其中物質準備包括器械準備和場地準備。良好的活動環境能使幼兒沉浸在活動中，并樂于探索活動。如在“闖迷宮”活動中，教師要對戶外操場的長度和寬度進行科學設計。場地過大會過多消耗幼兒的體力，使幼兒容易疲勞；場地過小幼兒活動強度不夠，并且容易發生幼兒擁擠和碰撞現象。同時，投放的活動器械應能激發幼兒的好奇心和探索欲望。如在“闖迷宮”活動中投放的凳子、梯子、輪胎、平衡木等器械，啟發幼兒對各種器械進行操作，與器械產生互動。

四、教師角色定位準確，采用科學的教學策略

（一）講解示范合理結合

講解和示范合理結合是組織幼兒體育活動最有效的方法之一，因為示范能彌補講解的不足，講解又能補充示范不易表達的內容。在“闖迷宮”活動中，幼兒探索站在高低不同的物體上左右手拍球后，教師請一名幼兒示范站在高處正確的拍球姿勢，其他幼兒觀察，然后師幼共同總結出高處拍球的正確方法。在游戲“修路”環節，幼兒布置障礙物，探索如何走在障礙物上運球后，教師每組請一名幼兒示范如何過障礙物拍球，教師抓住幼兒過相同障礙物而采用不同的拍球方法這一契機，提醒幼兒可以根據自己的能力選用不同的方法過障礙物拍球。如同樣是過用竹梯設置的障礙，根據自己的能力可以走在梯子上保持身體平衡運球，也可走在梯子的格子里一步一步前行運球；用輪胎設置的障礙，可以走在輪胎上保持身體平衡運球，也可走在輪胎里一步一步跨過輪胎前行運球；走在平衡木上運球，可以側身雙手運球過平衡木，也可以單手運球正身過平衡木。

（二）合理使用練習法，達到活動的密度與強度

在“闖迷宮”活動中，教師采用個人分散自由練習、小組練習、集體集中式練習等練習法，達到活動的密度與強度。如在探索站在高低不同的物體上左右手拍球，采用個人分散自由練習，有利于幼兒發現高處拍球的方法。在游戲“修路”的第三個環節，采用小組練習法，以小組為單位，循環式練習過障礙物運球，既避免了幼兒運球時出現相撞的現象，又提高了幼兒練習的密度。同時適當降低運動密度，幼兒拍球到樹林后，讓幼兒稍微休息，利用這一時間進行簡評，以糾正幼兒練習中出現的錯誤，做到練習強度與練習密度呈反比。幼兒練習站在高低不同的障礙物上聽鼓聲速度左右手拍球和闖迷宮環節，采用集體集中式練習。在“闖迷宮”游戲中，教師采用魚貫式練習，提高幼兒的練習密度，減少等待時間，鞏固在障礙物上運球的技能。

（三）在活動中對幼兒進行適時的指導

在活動時，我們常常發現幼兒不遵守游戲規則或動作不規范，影響了幼兒學習正確的動作。當幼兒出現這些問題時，教師要對幼兒進行適時的指導。在游戲“修路”的第三個環節“練習過障礙物運球”中，有的幼兒過平衡木和輪胎障礙物時，沒有運球而是抱球過平衡木和輪胎；有的幼兒在運球時籃球滾走，追回籃球后沒有回到籃球滾走的地方重新運球，違反了游戲規則。教師在幼兒游戲后，讓幼兒討論違背游戲規則的現象，并進一步強調游戲規則，在游戲中，教師注重觀察幼兒游戲情況，及時進行指導和幫助。

（四）評價

幼兒活動結束后，教師要對幼兒活動情況進行評價總結。教師要善于觀察幼兒活動中的閃光點，以便用不同標準評價不同的孩子。例如有的幼兒在第一次走輪胎運球時，走在輪胎里一步一步跨過輪胎前行運球，而第二次走輪胎運球時，能走在輪胎上保持身體平衡運球，教師可對幼兒敢于挑戰困難的精神給予肯定。在集體游戲“闖迷宮”魚貫式練習時，有的幼兒動作發展較好，前面的幼兒動作較慢時，他能在原地運球，耐心等待前面的幼兒前行，教師可對該幼兒遵守規則方面給予肯定?；蜻m當放權給幼兒，進行師生評價和生生評價。例如，教師可讓每組幼兒對每組呈現的特點，如挑戰困難、速度最快、遵守規則、團結互助等方面進行評價。

五、調節幼兒身心，以輕松的方式結束活動

在體育活動中為激發幼兒的興趣，教師常常會設計一些對抗性和競賽性的環節。幼兒在活動中大腦會處于興奮狀態，心跳呼吸加速，情緒激動高昂，肢體緊張。這時，教師要采用適當的放松活動調節幼兒身心，使幼兒的情緒、心跳、肢體逐漸恢復到相對安靜的狀態。在“闖迷宮”活動中，教師利用籃球這一器械，以“開火車”的游戲形式，采用朗讀兒歌的方式進行放松活動。教師讓幼兒一只手搭在前面一幼兒小肩上，一只手抱球，聽教師朗讀兒歌做放松動作：“小火車開起來，右手抱球左手搭肩，左手轉一轉，上下抖一抖，左右搖一搖。小手換一換，左手抱球右手搭肩，右手轉一轉，上下抖一抖，左右搖一搖。用球錘錘肩（錘前面小朋友的肩膀），左肩錘一錘，右肩錘一錘，背上錘一錘。大家彎彎腰，給腿按按摩（給自己腿部按摩），左腿滾一滾，右腿滾一滾。小火車掉頭，轉身再一次?！保ㄞD身再次完整做放松動作一次）幼兒在通俗易懂的兒歌中完成了放松活動，緩和了活動中的緊張情緒，輕松地結束了此次籃球活動。

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