如何在小學語文教學中巧妙創設情境

蔣金鳳

【摘要】隨著課程改革的不斷推進，情境教學方法逐漸被應用到教學實踐中，并且取得了十分理想的效果，小學語文教學同樣也不例外。但是從當前的情況來看，情境教學法在小學語文教學中應用時還存在一定的問題和缺陷。文章較為詳細地闡述了情境教學法在小學語文教學中的運用與實踐策略。

【關鍵詞】小學；語文；情境；新課改

在教育實踐中，高質量的教學是提高學生學習成績和綜合素質的關鍵因素。因此，為了更好地適應教育形勢發展，提升學生的綜合素質，應該不斷對教學進行卓有成效的改革創新。在小學語文教學實踐中，傳統教學模式存在諸多的缺陷和弊端，成為學生理解和掌握語文知識的主要障礙，如何有效解決這些問題，是當前小學語文教師應該認真思考的。情境教學方法在語文教學中的運用，改變了傳統教學模式的弊端，有效提升了整體教學質量。

一、情境教學法在小學語文教學中的重要意義

作為一種積極的教學創新方法，情境教學法在現代教學體系中有著廣泛的應用空間。在傳統的教學模式下，很多教師固守傳統的課堂理念，整個教學過程缺乏趣味性和體系性，難以吸引學生注意力。語文是一門學習難度比較大的學科，學生往往存在一定的抵觸情緒，對知識的理解也存在一定的困難。在小學語文教學中運用情境教學法，可以強化課堂導入效果，讓知識更好地滲透到課堂中，同時也能提升學生對課堂的代入感和參與度，讓學生更好地理解知識與教學理念。在開展小學語文教學中，通過運用情境教學法，積極探索情境教學法的創新模式，可以幫助學生進一步掌握復雜的知識，通過由淺入深、趣味導入的方式，提升課堂的活力，讓學生真正逐步理解知識，同時通過情境教學法的優化，充分照顧不同層次學生的學習需求，盡可能讓所有的學生都能跟上教學節奏，進而激發學生的學習熱情。

二、當前小學語文教學存在的主要問題分析

（一）語文教學體系不夠完備

語文作為基礎性學科，在整個教學體系中占據著核心地位，但是很多小學語文教師忽視了教學體系構建的重要性，不同知識點之間缺乏有效的銜接與聯系，造成了教學上的諸多問題。對于這種情況，教師要從知識體系構建入手，通過系統性的規劃，將語文知識納入到完整體系中，實現教學體系的優化，引領語文學科向前發展。在構建教學體系中，很多教師從微觀知識點入手，缺乏宏觀教學觀念，無法從宏觀層面理解教學內容，導致了教學的碎片化現象。

（二）學生缺乏教學參與度

在開展小學語文教學過程中，很多教師理念不夠新穎，教學方法較為落后，導致學生缺少參與課堂的積極性，他們一般都是根據教師的節奏展開學習。在這樣的教學模式下，學生的能動性得不到充分調動，學習效果不夠理想，語文實踐應用能力也得不到有效的鍛煉，這影響了現代高效課堂的構建，成為制約學科綜合教學質量提高的瓶頸。教師要深入探究，尋求科學的解決方法，引領學生參與進來。

三、情境教學法在小學語文教學中的運用與實踐策略

（一）發揮情境教學方法的優勢

小學語文教師，要充分認識到情境創設教育對語文教育的重要性，在整個教學體系中，提升情境教育的地位，將學生人文思維和人文感知能力培養作為整個語文教學的重點。語文知識中蘊含著豐富的人文知識，通過有效的教學整合，將人文思維逐漸滲透到學生大腦中，有助于學生構建現代語文學習體系，提高學生對語文的理解能力和接受程度。在豐富語文課堂人文內涵過程中，教師首先要強化自身對文化的理解，通過自己的一言一行引導學生深入到人文教育體系中來。教師應該深入研究語文學科的特點，然后與情境教學方法進行個性化融合，不能一味地照搬其他學科的教學經驗，這樣才能有效提高語文教學質量。

（二）充分利用信息教學設備

隨著現代科技的發展，多媒體信息技術已經進入到課堂教學當中，成為增強小學語文教學生動性與新穎性的輔助工具。為了更好地達成教學目標，促進教學重難點的突破，教師應在常規教學中有意識地運用多媒體信息技術。但是，在各種各樣的技術手段的沖擊下，我們必須要找到一條與課堂內容有效融合的道路，也就是必定要將教學的重難點與多媒體信息技術的應用進行結合，只有這樣才能夠真正發揮多媒體信息技術的輔助作用，而不是我們常見的擺花架子，只注重形式，而忽視了媒體技術的真正作用。為此，小學語文教師在情境教學之初，就要結合本課的教學設計，對多媒體手段進行篩選，發揮信息化技術手段在語文課堂上的真正作用，利用多媒體創設更加豐富多彩的教學情境，吸引學生深入到課程教學中來。

（三）靈活運用小組合作學習模式

小學語文教學情境創設的根本目的在于增強知識的實踐性和應用性。在教學實踐中，教師可以利用合作學習模式，通過分組合作，既可以提高學生對知識的興趣，讓學生在互動合作中找到樂趣，又能培養學生的合作能力，為將來深入學習和走向社會打下基礎。在開展小組合作學習中，要對學生進行科學分組，達到小組實力的有機平衡，讓每個學生在小組中都能找到自己的位置，通過學生之間的互動合作，提升動手能力，讓小學語文教學更具有實踐性，讓學生在實踐中提高綜合素養。作為小學語文教師，要提高課堂合作的組織能力和創新能力，不斷創新合作教學載體，讓情境教學落到實處。

（四）讓語文知識更具有實用性

學習知識的最終目標是應用。在開展小學語文教學過程中，教師要轉變教學思維，摒棄傳統的固化教學思想，將實現知識的實用性作為教育的第一目標，將學生知識應用能力的培養作為課堂的第一要務。如何培養學生的知識應用能力，一直是現代小學語文教學關注的核心問題。在新課程教學改革的節點上，教師要不斷創新，多為學生創造知識的實踐應用情境，引導學生深入學習。在很多小學語文課堂上，學生之所以缺乏學習熱情，是因為教師沒有在課堂與生活之間架起應用的橋梁，導致學生課堂參與度低，整個實踐教育流于形式。基于此，教師要以學生實踐能力培養為出發點，尋求更優化的情境教學路徑。

四、結語

綜上所述，情境教學法在小學語文教學中的應用，對于改變傳統的低效率教學模式，轉變教師陳舊的教學觀念，提升教學的整體質量，都具有十分明顯的作用。因此，在小學語文教學過程中，教師應該對情境創設引起足夠重視，不斷創新和改進情境創設的應用策略，對語文教學重新進行優化設計，積極利用現代教育技術，創設教學情境，激發學生學習興趣，進一步提升小學語文教學的整體質量。

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