寄宿制學(xué)校德育體系構(gòu)建的思考

黃小剛

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入推進，傳統(tǒng)德育教育已無法滿足現(xiàn)代化教育的發(fā)展需求。對于寄宿制學(xué)校而言，學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要場地，德育教育的科學(xué)實施是促進學(xué)生全面發(fā)展、健康成長學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。由此，突破傳統(tǒng)理念，構(gòu)建創(chuàng)新德育體系，是寄宿制學(xué)校的迫切教育任務(wù)。文章對此展開探討。

【關(guān)鍵詞】寄宿學(xué)校；德育體系；構(gòu)建；思考

在寄宿制學(xué)校發(fā)展中，德育教育的開展十分重要，在傳統(tǒng)德育教育的基礎(chǔ)上，學(xué)校需要不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，結(jié)合辦學(xué)資源、地域特色，不斷完善德育管理方法，推進德育教育制度化、規(guī)范化開展。寄宿制學(xué)校較為特殊，學(xué)生多數(shù)寄宿在學(xué)校中，意味著學(xué)生學(xué)習(xí)之余主要生活的環(huán)境為校園環(huán)境，與家庭環(huán)境和社會環(huán)境接觸的機會減少。寄宿制學(xué)校的德育教育是彌補家庭教育、社會教育空缺的重要內(nèi)容，因此應(yīng)該重視德育體系構(gòu)建，促進學(xué)生健康成長。本文以寄宿制學(xué)校山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，淺談學(xué)校德育體系的構(gòu)建工作。

一、寄宿制學(xué)校德育體系構(gòu)建的重要意義

德育教育體系的構(gòu)建，能夠?qū)⒄n堂德育教育延續(xù)到學(xué)生的生活中，引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式思考，交流，溝通，預(yù)防學(xué)生暴力行為。杜絕學(xué)校暴力事件，讓學(xué)生在生活中和諧相處，遵紀(jì)守法，自尊，自律，自強，能夠在學(xué)習(xí)和生活中自我管理，辨別是非，自我保護，掌握基本避險、突發(fā)事故處理、疾病急救的相關(guān)知識，提升家長對學(xué)校的信任度，增進學(xué)校與家庭之間的和諧關(guān)系[1]。

二、寄宿制學(xué)校德育體系構(gòu)建的優(yōu)劣勢分析

（一）學(xué)校概況

山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)成立于1933年，有專職教師74人，在校學(xué)生1475人，寄宿生966人，屬于農(nóng)村寄宿制小學(xué)。學(xué)校以“培養(yǎng)有品格根基，能自立，會學(xué)習(xí)，有藝術(shù)情趣的好學(xué)生”為教育目標(biāo)，秉承“和美校園、自立人生”的辦學(xué)理念，以“享純真童年，做快樂主人”為校訓(xùn)，構(gòu)建“向真、向善、向美”的校風(fēng)，“立身、立志、立學(xué)”的學(xué)風(fēng)，“求真、求實、求精”的教風(fēng)，切實為學(xué)生服務(wù)，教人育人。

（二）德育體系構(gòu)建的有利因素

農(nóng)村寄宿制學(xué)校構(gòu)建德育體系的有利因素如下：

1.鄉(xiāng)風(fēng)淳樸、治安環(huán)境好。現(xiàn)今新農(nóng)村建設(shè)發(fā)展迅速，人民生活水平較高，封建思想已經(jīng)摒除，對子女的教育更為重視，更為關(guān)注。2.近年來，農(nóng)村外來工業(yè)發(fā)展迅猛，外來人口的入住和發(fā)展使學(xué)校生源充足。3.本土傳統(tǒng)文化特色濃厚，少數(shù)民族文化內(nèi)容豐富，特色文化突出。4.政策優(yōu)勢，教育部門出臺了眾多支持輔助政策，且現(xiàn)今新農(nóng)村全面建設(shè)發(fā)展，也為寄宿制學(xué)校德育體系構(gòu)建提供了重要契機。

（三）德育體系構(gòu)建的限制因素

德育體系構(gòu)建的限制因素如下：1.學(xué)生遠離家庭、社會，社會教育、家庭教育普遍缺失；2.農(nóng)村邊緣化，學(xué)生理想價值觀空洞或偏差，網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展、社會文化都對學(xué)生的思想、價值觀、行為等造成很大的沖擊；3.寄宿制學(xué)生管理難度大，學(xué)校責(zé)任重，教師任務(wù)、負擔(dān)重。

三、寄宿制學(xué)校德育體系構(gòu)建策略

（一）整體構(gòu)建思路

德育體系建設(shè)需創(chuàng)新構(gòu)思，統(tǒng)籌計劃，準(zhǔn)確定位，進一步完善制度文化、觀念文化，讓德育教育內(nèi)容切實入腦、入心，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的自覺行為。以山圩鎮(zhèn)中心小學(xué)為例，在“以城促增”的城鎮(zhèn)化發(fā)展思路中，學(xué)校建設(shè)已經(jīng)納入城鎮(zhèn)化規(guī)劃中，計劃三年投入約兩千萬資金，配足配強師資，優(yōu)化整合教育資源，轉(zhuǎn)變教育格局。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，在學(xué)校已經(jīng)構(gòu)建的社區(qū)共生“家”文化教育體系的基礎(chǔ)上，構(gòu)建社區(qū)，傳承古榕和美文化，聯(lián)合家庭的完善德育體系。該德育體系的構(gòu)建是以古榕文化為依托，以“學(xué)校大榕樹，人人小榕樹”為核心思想，聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會的力量進行共育的德育教育體系。

（二）開設(shè)德育主線文化課程

社區(qū)、家庭、學(xué)校聯(lián)合共育的德育體系，完善補充了家庭教育、社會教育缺失部分，讓學(xué)生能夠接受完善、科學(xué)、創(chuàng)新的德育教育。學(xué)校除探索社區(qū)教師合作大課堂、家校開放課堂之外，首要任務(wù)為開設(shè)德育主線文化課程，德育主線文化課程應(yīng)該以“家文化”為主，達到“我愛我家”德育教育目標(biāo)。這里的家文化，是指現(xiàn)實社會中學(xué)生的家庭，同時也指寄宿制學(xué)校這一大家庭，可開設(shè)入學(xué)新課程“走進新家”、感恩課程“我愛我家”、離校課程“難忘我家”等一系列課程體系，在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、離校等各個階段進行以“家文化”為核心的德育教育，讓學(xué)生在“家”的溫暖、溫馨校園文化氛圍中接受德育教育，從而文明有禮，孝順父母，尊師重道，熱愛校園，享受生活，努力上進。

（三）構(gòu)建以德育主線為基礎(chǔ)的“廣域課程體系”

德育體系的教育主線為“家文化”，在此基礎(chǔ)上應(yīng)該設(shè)置“廣域課程體系”。所謂的廣域課程體系，是以德育主線為教育重點，與學(xué)校教學(xué)資源、教育課程相融合的延伸性課程體系，其是德育教育的延伸與擴展，也是德育教育進一步開展的重要內(nèi)容。例如明志課程、游學(xué)課程等的設(shè)置與實施：明志課程可以學(xué)校重要紀(jì)念日、國家具有重要意義的節(jié)日為契機開展，組織和教育學(xué)生了解革命遺跡，走訪革命老人，組織懷念經(jīng)典、弘揚紅色精神的各種活動，培養(yǎng)學(xué)生的大志大愛，喚醒學(xué)生的愛國情懷，游學(xué)課程可與“研學(xué)旅行”教育任務(wù)融合進行，拓寬學(xué)生的視野，組織游學(xué)活動，讓學(xué)生展開游學(xué)歷程，在學(xué)生旅游學(xué)習(xí)的過程中進行德育教育，讓學(xué)生學(xué)會胸懷寬廣，互幫互助。

（四）建設(shè)利于學(xué)生德育發(fā)展的校園環(huán)境

校園環(huán)境、校園文化是德育教育體系的重要建設(shè)內(nèi)容，若有良好的校園文化熏陶，學(xué)生身處于優(yōu)異的校園環(huán)境中，就會潛移默化地影響學(xué)生的思想、行為，讓學(xué)生向健康積極的方向發(fā)展。當(dāng)學(xué)生之間有矛盾發(fā)生時，德育生活教師要積極糾正和引導(dǎo)，于細微處教會學(xué)生為人處世，培養(yǎng)學(xué)生的寬容胸懷、禮貌行為、謙和品質(zhì)。寄宿制學(xué)校應(yīng)該有效利用校園的各個空間，如板報、專欄、廣播、電視、報刊等，以攝影、書畫、詩歌等多種形式構(gòu)建良好和諧的校園文化。良好校園文化的建設(shè)能夠填補家庭教育和社會德育的“真空”，在學(xué)生學(xué)習(xí)之余，通過環(huán)境的熏陶、教師的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生為人處世、一言一行、一舉一動都正確發(fā)展。

四、結(jié)語

學(xué)生時期是德育教育的最佳時期，在學(xué)生成長過程中以有效的方式引導(dǎo)其“德”，規(guī)范其一言一行，實現(xiàn)“知”和“行”統(tǒng)一的教育目標(biāo)，促進學(xué)生全面發(fā)展。自素質(zhì)教育發(fā)展和實施以來，德育教育成為中小學(xué)機構(gòu)的教育重點，構(gòu)建完善的德育體系，是寄宿制學(xué)校實踐德育教育的基礎(chǔ)，也是突破傳統(tǒng)教室、集體等教育形式的支持要素。因此，寄宿制學(xué)校應(yīng)該重視德育體系的構(gòu)建，促進學(xué)校的整體發(fā)展。

【參考文獻】

[1]鄭長喜.小議全寄宿制學(xué)校“兩報到三反饋德育管理模式”運行策略[J].學(xué)周刊，2016（18）：87-88.