地方高校傳媒類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式研究

王昭 段婷婷

摘 要 隨著互聯網和廣播電視的飛速發(fā)展，近年來地方高校傳媒類專業(yè)的招生規(guī)模不斷擴大。社會對大眾傳媒文化需求日益增加，為了更好地適應社會的發(fā)展，地方高校傳媒類專業(yè)不僅僅只是追求量的提升，而且逐漸加大了傳媒類專業(yè)的建設及人才培養(yǎng)模式的內涵式發(fā)展。文章以主動適應社會文化發(fā)展需求為導向，以推進產教融合、校企合作為主要路徑，來研究地方高校傳媒類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式，以達到合作共贏、共同發(fā)展，推動地方高校傳媒類專業(yè)與社會公共文化服務的緊密結合的目的。

關鍵詞 地方高校；傳媒；應用型人才；培養(yǎng)模式

中圖分類號 G47 文獻標識碼 A 文章編號 1674-6708（2018）224-0176-02

2014年2月，李克強總理在主持召開國務院常務會議時指出，職業(yè)教育模式將創(chuàng)新，建立學分積累和轉換制度，打通從中職、專科、本科到研究生的上升通路，引導一批普通高校向應用技術型高校轉型。高校人才培養(yǎng)模式改革勢在必行，而轉型也給了地方高校的發(fā)展一個新的契機，“開放辦學、地方需求、高端升級、特色發(fā)展”的轉型發(fā)展戰(zhàn)略迅速在各地方高校中推行。

在這種背景下，傳媒類專業(yè)的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)模式必須進行改革，傳媒類專業(yè)要加強學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，能適應地方區(qū)域發(fā)展和企業(yè)一線需要，要培養(yǎng)出具有較強的學習能力、實踐能力和創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力的高級應用型專門人才。

本文旨在從打造“雙師雙能型”教師隊伍、建立應用型人才培養(yǎng)模式、構建校企合作發(fā)展平臺和發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢4個方面來研究地方高校傳媒類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)。

1 打造“雙師雙能型”教師隊伍

梅貽琦先生說“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也；而應用型本科者，非謂有實驗室之謂也，有雙師雙能型教師隊伍之謂也”。這句話強調了“雙師雙能型教師”對于應用型人才培養(yǎng)的重要。對于傳媒類專業(yè)來說，“雙師雙能型”教師既具有教師的素質和修養(yǎng)，又具有一定實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，而且要既能勝任專業(yè)教學工作，又具有一定的企業(yè)實踐和工作經歷，以促使教師具有“雙能力”的特點，既具有理論課堂的育人能力，又具有實踐教學的指導能力。

在全傳媒高速發(fā)展的大環(huán)境下，地方高校應支持鼓勵教師參加職能培訓，而傳媒類專業(yè)的教師更應該積極接觸學術前沿，參加傳媒類課程培訓班、高峰論壇、全國新媒體運營實戰(zhàn)峰會、大師特訓營等等，與時俱進，將先進的教學方法、研究成果帶入課堂。

提高教師的實踐教學能力應采取“走出去”+“引進來”的模式，“走出去”即鼓勵并支持高校教師到企事業(yè)單位一線去交流、實踐、鍛煉，而傳媒類專業(yè)教師則對應的是地方電視臺、廣播電視新聞機構、影視文化傳媒公司、報社等等。“引進來”即聘請在地方電視臺、廣播電視新聞機構、影視文化傳媒公司、報社等單位工作經驗豐富的管理人員、技術人員擔任相關實際操作課程的教師。這樣不僅讓學生掌握專業(yè)的理論知識與技能，而且能夠使學生在畢業(yè)后迅速地融入到生產一線工作環(huán)境中去，成為擁有寬廣視野的應用型傳媒人才。

2 建立應用型人才培養(yǎng)模式

地方高校傳媒類專業(yè)應用型人才的培養(yǎng)應注重“技術”與“人文”的雙重培養(yǎng)，這就需要建立應用型人才培養(yǎng)模式。讓學生能夠適合當前產業(yè)轉型升級和社會經濟文化發(fā)展的需要，成為復合型傳媒應用技術人才。

第一，以社會文化發(fā)展需求為導向。目前文化創(chuàng)意產業(yè)迅猛發(fā)展，媒體產業(yè)人才缺口巨大，符合社會需求的高素質、高層次的應用型人才更是緊缺。培養(yǎng)適應產業(yè)發(fā)展的數字媒體技術人才是發(fā)展數字媒體產業(yè)的關鍵。應以社會文化發(fā)展需求為導向，以推進產教融合、校企合作為主要路徑，合作共贏、共同發(fā)展，推動傳媒類專業(yè)與社會公共文化服務的緊密結合。

第二，結合自身優(yōu)勢，形成特色專業(yè)定位。各地方高校傳媒類專業(yè)在學科建設上，應充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，以特色謀求專業(yè)發(fā)展。以區(qū)域發(fā)展為接點，與地方文化接軌，與市場接軌，搭建校企合作平臺，在教學模式上推進產學研一體化整合，實現專業(yè)培養(yǎng)與公共文化服務、文化產業(yè)的緊密對接，凸顯出辦學特色。

第三，明確培養(yǎng)目標，構建合理的課程體系。傳媒類專業(yè)的培養(yǎng)目標應致力于培養(yǎng)具有新聞學、傳播學知識背景，扎實地掌握傳播學理論知識與實踐操作技能，了解網絡傳播的國內外現狀及發(fā)展趨勢，能從事信息編輯、傳媒策劃、節(jié)目編導、網絡營銷等工作，擁有寬廣視野和創(chuàng)新精神的復合型、應用型傳媒人才。

以這一目標為中心，在課程設置上著力培養(yǎng)學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力，通過專業(yè)課程結構的調整和合理安排理論課和實踐課的授課比例，以彌補教師純灌輸式的教學模式。在此基礎上，還要鼓勵學生積極參加各類學科競賽、輔助教師進行科學研究、組建大學生創(chuàng)新團隊、設計制作新媒體運營產品等。

3 構建校企合作發(fā)展平臺

在互聯網新媒體平臺上，傳統(tǒng)新聞學、網絡傳播學、廣播電視學呈現越來越強的融合趨勢，新的全媒體型人才開始凸顯，這一類人才需要具備突破傳統(tǒng)媒體界限的思維與能力，適應融合媒體崗位的流通與互動，集采、寫、攝、錄、編、網絡技能運用及現代設備操作等多種能力于一身。

面對這樣的時代需求，地方高校傳媒類專業(yè)應打通傳統(tǒng)傳媒專業(yè)教育中的“條塊分割、各自為政”的狀況，對相關專業(yè)學生進行“技術”與“人文”雙重培養(yǎng)，形成1+1>2的效果，辦出特色與水平。對于這樣的效果達成需要緊密對接產業(yè)鏈，深化校地、校企合作才能完成。

第一，建立校地合作平臺。在學校內部建立校企合作平臺，學校為媒體單位提供場地和具備專業(yè)基礎知識的人才，媒體單位為學生提供與市場接軌的實踐操作平臺。與媒體單位達成深度合作協(xié)議，不僅讓學生能夠就近在校內參加實習實踐，而且還可以設定設備共享、深度合作、校企互動等模式，實現雙方共贏。

第二，與企業(yè)合作辦學。與影視文化傳媒公司進行深度校企合作，建立直接對接產業(yè)的培養(yǎng)模式。在學籍管理上由學校負責，在培養(yǎng)模式上以高校和行業(yè)兩方面的專家共同商定方案，以此體現雙方辦學“管辦民助”的特色。在模式上則可采用“2+2”培養(yǎng)模式，即前兩年由學校主導，完成基礎專業(yè)課程和教育部規(guī)定課程的學習，企業(yè)為輔，以建立教師工作站和企業(yè)孵化器的方式加以輔助，后兩年由企業(yè)主導，采取專業(yè)實訓、行業(yè)導師授課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資的方式，孵化、培育企業(yè)所需的人才，在此培養(yǎng)模式過程中學校對學生進行管理。

校企合作共育人才，可以把高校教師與行業(yè)專家、高校師生的研究成果與行業(yè)生產、高校的教學環(huán)境與行業(yè)實踐環(huán)境等實際地聯系起來。跟高校傳統(tǒng)育人（單一的人才培養(yǎng)）模式相比更具有現實意義。

4 發(fā)揮區(qū)域文化優(yōu)勢

區(qū)域文化聯動是指在一定的地域范圍內，根據區(qū)域文化資源的內在關聯性和地理空間的鄰近性，進行區(qū)域間“文化市場共享”和“文化資源共享”的文化活動聯合與協(xié)作。各地方院校所處區(qū)域都有著其獨特鮮明的文化形態(tài)。對于地方高校傳媒類專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的建立還需要結合地方獨有的文化特色和優(yōu)勢。

傳媒類專業(yè)注重實踐教學的課程構建，應遵循地方院校的教學特點和教學實際環(huán)境，與區(qū)域文化相結合，比如地方的歷史、旅游、影視傳媒文化。教師可以因地制宜將實踐教學類課程與區(qū)域文化緊密聯系起來，不僅可以就地取材、增加學生的學習興趣，而且能夠弘揚地方文化特色、彰顯區(qū)域文化魅力。

搭建區(qū)域文化聯動合作平臺，為地方高校傳媒類人才培養(yǎng)提供了實踐社會化的基礎。教學實踐與區(qū)域文化相互融合，傳媒類專業(yè)以區(qū)域文化現象為素材、將地域文化引進課堂，使得學生在教學實踐過程中可以利用特色鮮明的區(qū)域文化展開調查研究，使學生把實踐活動作為對營銷傳播知識與拍攝技巧的檢驗轉化為教學成果的展示。

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