湖南省湘西地區農村小學體育教學現狀調查分析與建議

周夢佳

湘西地區位于湘、鄂、川、黔、桂、渝5縣1市交界，是承接東西部、聯接長江和華南經濟區的樞紐區，具有突出的區位特征和重要的戰略地位。地貌以丘陵與山地為主，少數民族眾多，是侗、苗、土家等民族為主體的少數民族地區。體育學科是素質教育的前沿學科，在提升青少年身心健康水平方面發揮著不可替代的作用。自《教育均衡發展戰略》《體育與健康課程標準》實施以來，湘西地區小學體育的體育教育教學得到了快速的發展。筆者調研了解湘西地區小學體育的體育教學現狀，提出了相應的對策建議。

1. 研究對象與研究方法

本文以湖南省湘西地區小學體育教學現狀為研究對象，筆者對湘西州花垣縣補抽鄉米溝小學、龍山縣的猛必小學等20所小學的30位體育科任教師、300名小學生進行了現場問卷調查，對談話內容進行了記錄、歸納與整理，同時結合實地走訪與考察，對所得的數據進行了統計分析。

2. 湖南省湘西地區小學體育現狀調查

2.1 體育運動場地方面的調查

體育運動場地是有效開展體育教學的必備硬件。從表1中可以看出，在政府及上級主管部分的重視下與各校師生的努力下，湖南省湘西地區農村小學運動場地有所改善與提高，標準型場地占總調查場地的80%，但多是200米的運動型場地，但從場地建設的性質來看，主要是以煤渣混合土為主，約占總走訪調查場地的65%，場地是水泥硬化的占20%；非標準場地為20%，基本上是圍繞一副籃球架和幾個乒乓球臺而建的簡易型“操場”。從場地面積來看，湘西地區農村小學生人均場地面積均在5.5--8.5之間，沒有達到《中小學辦學條件標準》中“不少于10.53”之規定。

表1 湖南省湘西地區農村小學運動場地的調查與統計(N= 20)

(注：本文中的標準型與非標準型僅僅是從場地面積與場地外沿標記物來區分的)

2.2 師資方面的調查

師資是有效開展體育教學的重要保障。體育學歷是一個教師所接受教育層次的重要標志，同時學歷與職稱也是每位教師從教職業經歷與工作業績的“說明書”。通過走訪調查與訪談得知，所調查的30位體育教師以“專科生”為主，占總調查人數的56.7%；近年來，本科生的比率有所上升，本科學歷教師有11位，比例為36.7%，超出總調查人數的三分之一；在職稱方面，主要集中在“中小學一級與中小學二級”上，二者和占總調查人數的96.6%；在專職與兼職調查中數據顯示只有26.7%的體育教師為專職。

2.3 體育教學開展現狀調查

學生是教學的主體，教學開展的狀況如何，學生的意見與感受可作為重要的信息來源。為此，筆者對所抽樣的300名小學生進行了走訪調查，從表3中可以看出，持滿意態度(非常滿意與比較滿意)的共有197位，約總調查人數的65.7%，這說明湖南省湘西地區農村體育教學所取得的成就已得到廣大小學生的認可，但依然需要在發展之中不斷優化，因為持不滿意態度的小學生有80位，約占人數的26.7%。為進一落實教學要面向全體學生、實現學生的主體性之體育新課改精神，筆者對持“不滿意”態度的80名小同學進行了二次問卷調查與訪談，結果發現，小學生反映的問題是多維度的，歸納梳理如下：認為教學理念落后的有67人次，占83.8% ，當前體育課的教學理念重要集中在“鍛煉身體”的層面；對“教學內容”不滿意的有55人次，原因主要是體育課堂上，所學的運動項目有限，主要圍繞跑步、跳繩、少量的游戲與個人自由活動等進行；對“教學模式”不滿意的有49人次，比例約為61.2%，原因是體育教師的教學模式程式化，在知識技能的學練過程中，多為“動作示范-模仿練習”，感覺乏味；對教學方法”不滿意的有61人次，比例約為76.3%，多為“集合-跑步-講講-練練-自由活動”，游戲法、競賽法、小組合作法，多媒體教學法等很少運用，甚至幾乎不用；走訪調查還發現，小學生所反映的“課外體育”開展的狀況不容樂觀，大部分沒有開展，個別學校只是開展了大課間跑步活動，個別學校只是舉行了少數學生參加的校本乒乓球、跳繩等比賽活動，但也是間斷性的。

表2 湖南省湘西地區農村小學體育教師學歷與職稱的調查與統計(N= 30)

表3 湖南省湘西地區農村小學生對當前體育教學所持態度的調查統計表(n=300 單選)

表4 持不滿意態度原因的調查統計表(n= 80 多選)

(注：“表4”中的80來源于“表3”中持不滿意態度的小學生人數)

3. 結論與建議

3.1 結論

3.1.1 運動場地方面

運動場地設施落后，非標準型場地占20%的比例，標準型的多為200米的“煤渣混合土”型運動場，且人均場地面積低于10.53fffffb，多呈現小場地多班級同時上課的擁擠場面，不利于體育安全管理。

3.1.2 師資力量方面

湖南省湘西地區農村小學的體育師資力量薄弱、目前多以“專科”教師為主，職稱主要集中在“中級”，任教體育課且多是兼職工作。

3.1.3 教學方面

由于任教體育課多是兼職工作，體育教學理念停留在鍛煉身體的層面；教學內容沒能更好地按照《中小學體育與健康課程標準》來設施，教學模式也出現程式化的單一趨向；教學方法陳舊，忽略了學生的主體性；體育課外活動開展方面，覆蓋率較低，且多以大課間跑步、少數學生參加的、簡易型的乒乓球、跳繩比賽等為主，沒能做到常態化開展。

3.2 建議

3.2.1 加隊對場地設施的投入力度

強化主管領導的體育意識，加大對改善辦學條件中體育經費的投入力度。首先擴建場地，逐步完善體育設施。使當地小學生人均場地面積達到“不少于10.53”之標準，確保體育教學的正常需要；其次要廣開渠道，弘揚勤儉治校與艱苦奮斗精神。一要利用山區地形條件，因陋就簡、因地制宜開展小學體育活動；二可規劃好現有場地，做到一場地多用途，提高現有場地的利用率。

3.2.2 加強師資隊伍建設工作

教育均衡發展背景下，地方政府與教育主管部門可通過政策傾斜與提高待遇等舉措，一方面引進體育專業青年教師任職從教，另一方面對現有體育教師進行職后體育教育培訓工作，逐步實現體育教師的專業化。同時，采用激勵機制，鼓勵體育教師多為湘西地區農村小學做貢獻。

3.2.3 優化體育教學

首先要落實《中小學體育與健康課程標準》與《全國中小學體質檢測標準》中的要求，在教學理念方面，要堅持在發展小學生身心健康的基礎上，關注小學生的全面發展；第二，要在《三級課程管理體制》指導下，適當挖掘地方課程資源，突出地方課程特色，可整合與利用地方優秀民族傳統體運動項目，例如土家族的擺手舞、侗族的搶花炮等，實現體育教學與弘揚傳統體育文化的和諧共生；第三，要革新教學模式，貼近小學生的生活，提高他們的體育興趣；第四，要靈活采用多種教學方法，提高小學生參與動機，引導他們在體育活動中實現他們的全面發展；第五，要開展豐富多彩的課外體育活動，引導全體小學生到陽光下、到操場上去陶冶身心，避免學校課外體育活動成為少數人參與的競技體育運動。