淺談初中物理教學中存在的問題

祿紹宗 貴州省威寧自治縣金鐘鎮教育管理中心

在傳統應試教育的束縛下，初中物理教學過度強調理論教學，嚴重脫離實際生活，導致教學質量低下，所以在大力推行新課改的背景下，樹立素質教育的教育理念，積極改善物理教學的現狀，注意培養學生的邏輯思維能力和實際運用能力，不斷提高物理教學的質量，成為廣大物理教師的首要任務。

1.新課改下初中物理教學中存在的問題

1.1 物理教學理念不科學

在傳統的教學過程中，許多初中物理教師只注重學生的考試成績，過度強調物理理論教學，忽視了培養學生的學習興趣和思維能力，導致物理教學效率較低。而且在課堂教學過程中，教師一味地采用“注入式”的教學方式講解課本知識，沒有體現學生的主體地位，使得課堂教學氛圍沉悶、學生參與積極性不高，大大降低了物理課堂教學效率。

1.2 不重視物理實驗教學

一般而言，物理教學由理論課和實驗課兩部分組成，理論課主要是傳授物理知識，而實驗課則是鞏固物理理論知識，培養學生的實踐能力和創新意識，提高學生的綜合能力。然而，在實際的教學過程中，許多教師只注重課本知識的傳授，很少組織物理實驗教學活動，導致學生的實際操作能力不強。

1.3 不能有效應用現代化教學手段

隨著科學技術水平的不斷提高，許多先進的教學工具已經廣泛運用到初中物理課堂教學活動中，但是由于教學觀念陳舊、教學水平不高等原因，部分教師不能有效運用現代化教學手段，導致物理課堂教學缺乏時代性、新穎性，不能有效提高物理教學質量。另外，在課堂教學過程中，部分教師過度依賴于現代教學技術，沒有合理發揮自身的指導作用，課堂教學淪為圖片展覽或者視頻播放過程，導致教學目標不明確，教學效果較低。

2.新課改下初中物理教學的創新思路

2.1 堅持學生的課堂主體地位

課堂教學不是教師展示個人知識的舞臺，而是師生共同學習、共同參與的過程，因此在具體的教學過程中，教師應該積極轉變以往的教育教學觀念，以學生為中心，有效開展課堂教學活動，以提高物理教學的有效性。教師可以根據物理知識抽象、復雜、乏味的特點，采用探究式的教學法，營造合適的物理課堂教學環境，激發學生的學習欲望，充分調動學生的學習熱情，以提高物理教學的有效性。例如，在講解“測量固體密度方法”時，教師可以讓學生利用水杯、石塊、刻度尺等教學工具自主探究石頭的密度，以培養學生的物理學習興趣，提高物理教學的效率。同時，在課堂教學過程中，教師可以列舉生活實例，拉近物理教學與現實生活之間的距離，讓學生感受物理知識的實際作用，以提高學生的學習熱情。例如，在講解摩擦生熱時，教師可以列舉古人鉆木取火的故事或者冬天人們搓手的例子，讓學生通過了解摩擦的概念和作用，加深對摩擦的理解，進而提高學生的物理水平。

2.2 合理組織物理實驗教學活動

物理實驗教學是鞏固學生理論知識、培養學生邏輯思維能力和實際能力的必要途徑，因此在教學過程中，教師應該充分認識到物理實驗教學的重要作用，合理組織實驗教學活動，不斷提高物理教學的質量，提升學生的綜合素質。例如，在講解摩擦力的知識時，教師可以拿出一個圓球和一塊粗糙的毛巾，先把圓球放在課桌上進行滾動，讓學生觀察圓球的滾動速度，然后把粗糙的毛巾鋪在書桌上，再次滾動圓球，讓學生觀察圓球的滾動速度，引導學生通過觀察、比較，了解摩擦力的形成、作用等知識，以激發學生的物理學習興趣，增強學生的實驗意識，提高學生的物理綜合能力。

2.3 有效應用現代化教學手段

作為學生學習的指導者，教師教學能力的高低嚴重影響著學生物理學習能力的發展，因此在日常教學過程中，教師應該不斷豐富自身的知識儲備，合理運用現代化教學手段，以增強物理教學的時代性和新穎性，提高學生的物理學習熱情。例如，在講解“慣性”的知識時，教師可以利用多媒體技術播放乘坐公交車遇到緊急情況時，司機突然停車，沒有座位的乘客的身子突然向前傾的視頻，讓學生充分了解“慣性”，以加深學生對教學內容的認識，提高學生的學習效率。同時，在課堂教學活動中，教師可以根據教學內容，通過多媒體技術創設相應的教學情境，幫助學生理解教學重難點，以提高教學效率。例如，在講解“運動與靜止”的知識時，教師可以利用多媒體技術播放相關的視頻，讓學生明白參照物對物體形態的影響，以提高學生的學習效率。總之，初中是學生接觸物理、學習物理的基礎階段，對學生物理學習能力的發展有著重要的影響，因此在教學過程中，教師應該根據物理教學的具體特點，積極創新教學思路，提高物理教學的有效性，提升學生的物理水平，從而促進學生的全面發展。