計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學的現(xiàn)狀及優(yōu)化

葛彬 身份證號碼：320481198202227010

導言：在互聯(lián)網(wǎng)時代，計算機已經(jīng)成為人們?nèi)粘９ぷ骱蜕钪胁豢扇鄙俚囊徊糠郑a(chǎn)生了深遠的影響，這是新時期社會發(fā)展的重要標志。在這樣的環(huán)境下，計算機科學與技術(shù)專業(yè)已經(jīng)成為高校最熱門的專業(yè)之一，其相關(guān)人才的培養(yǎng)受到了社會各界的廣泛關(guān)注，為促進社會經(jīng)濟發(fā)展做出了突出貢獻。縱觀現(xiàn)有的計算機人才市場，其數(shù)量不小，但質(zhì)量卻不盡人意，這對大學教學提出了新的要求。本文基于對計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學現(xiàn)狀的簡述，重點就其相關(guān)優(yōu)化策略進行了探究。

1 計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展中存在的問題

由于各種因素的影響，我國計算機科學與技術(shù)專業(yè)發(fā)展依然存在著諸多問題，值得引起社會各界的注意。

1.1 培養(yǎng)目標寬泛，無專業(yè)特色

計算機科學和技術(shù)的內(nèi)容涵蓋范圍很廣，因此培訓目標很廣，這導致學校無法很好地定位專業(yè)。計算機科學與技術(shù)專業(yè)旨在培養(yǎng)學生的計算機軟硬件知識，可廣泛應(yīng)用于企事業(yè)單位。高級計算機科學和技術(shù)還包括計算機網(wǎng)絡(luò)開發(fā)和計算機維護管理。學校應(yīng)該從一個方面發(fā)展，并在培訓目標中突出其特色。然而，目前，中國高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)采用的教學計劃是根據(jù)教育部教學小組編制的，沒有考慮學校的專業(yè)特點。然而，如果我們不從專業(yè)發(fā)展開始，計算機專業(yè)和非計算機專業(yè)的基礎(chǔ)知識將是一樣的，通過計算機特征進行教學將成為空談，限制了具有學校特征的計算機專業(yè)的發(fā)展，影響和阻礙了學生的學習熱情。

1.2 計算機科學與技術(shù)專業(yè)相關(guān)課程的不合理設(shè)置

在新形勢背景影響下，當前社會更需要的是具備計算機科學與技術(shù)專業(yè)技能的人才，并且計算機科學與技術(shù)相關(guān)專業(yè)的學生自身要具備創(chuàng)新能力，只有這樣才能順應(yīng)時代的發(fā)展。然而，目前高校中大多數(shù)與計算機科學和技術(shù)相關(guān)的課程都是不合理的。高校開設(shè)的課程根本不注重培養(yǎng)這類專業(yè)學生的實踐能力。教師只是根據(jù)教學內(nèi)容向?qū)W生灌輸與計算機科學和技術(shù)相關(guān)的理論知識。沒有計算機科學培訓，學生根本無法掌握計算機科學和技術(shù)。還有就是學校對這類專業(yè)的課程設(shè)置得比較雜亂，教程中各方面內(nèi)容都會涉及，但是內(nèi)容不詳細，這就造成學生對計算機科學技術(shù)相關(guān)各方面內(nèi)容都知道一點，但是對計算機科學技術(shù)并不專業(yè)和精通。

1.3 學校沒有注重特色辦學

目前，許多高校不重視計算機科學與技術(shù)的特色教學，也不重視自身的可持續(xù)發(fā)展。學校不重視計算機科學技術(shù)的特色運行，從而促使學生不清楚計算機科學技術(shù)的發(fā)展方向。大多數(shù)學校并不真正負責學生計算機科學和技術(shù)專業(yè)的長期發(fā)展，因此大多數(shù)這類專業(yè)的學生在畢業(yè)時并不具備他們專業(yè)的優(yōu)勢，從而使得就業(yè)更加困難。

1.4 計算機科學與技術(shù)專業(yè)的師資力量薄弱

目前，大多數(shù)高校計算機科學與技術(shù)專業(yè)的師資力量薄弱，這在很大程度上不利于計算機專業(yè)學生的發(fā)展。目前，計算機科學和技術(shù)教師一般只注重向?qū)W生灌輸簡單的理論知識，他們只根據(jù)教材內(nèi)容安排課程。學生缺乏計算機科學和技術(shù)的實踐訓練活動，因此這個專業(yè)的學生幾乎沒有機會接觸計算機科學和技術(shù)的研究。教師的教學范圍相當狹小，這很大程度上阻礙了計算機科學與技術(shù)專業(yè)學生學習方式方法與思維模式的發(fā)展，另外也不利于學生自主學習能力和計算機實際動手操作能力的提升。

2 提高計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學效果的方法

2.1 創(chuàng)新課程設(shè)置。

作為一門新興學科，計算機科學和技術(shù)與復雜的知識內(nèi)容和不斷創(chuàng)新相關(guān)聯(lián)，對學生的學習提出了挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式下，教師總是注重理論知識的灌輸，忽視學生的主動性，忽視學生實踐能力的培養(yǎng)。此外，單一的教學方法容易導致學生厭煩，違反素質(zhì)教育的全面發(fā)展原則。發(fā)展計算機科學與技術(shù)專業(yè)的實踐教學，不僅是該學科的特色要求，而且對提高學生的綜合素質(zhì)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要作用。因此，在計算機科學與技術(shù)教學中，教師應(yīng)加強實踐與監(jiān)督的結(jié)合，注重學生的主觀能動性，不斷創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習熱情和主動性。具體來說，教師應(yīng)該充分利用計算機科學和技術(shù)的專業(yè)優(yōu)勢，在簡化語言解釋的基礎(chǔ)上創(chuàng)造問題情境，并引導學生討論和思考。在此過程中，當學生操作遇到問題時，教師先不急于解答，留給學生充足的思考或討論時間，將問題引入課堂，引導學生自主探究答案，以此提升課堂教學趣味性，同時培育學生良好的思維能力、想象能力、表達能力、合作能力以及實踐能力。

2.2 優(yōu)化評價機制。

評價機制的優(yōu)化是全面推進素質(zhì)教育的關(guān)鍵。它的價值不僅在于理解學生，還在于為后續(xù)教學改革提供信息基礎(chǔ)。計算機科學與技術(shù)專業(yè)具有明顯的實踐性和工程性，其評估體系應(yīng)分為理論和實踐兩部分。在理論評估方面，學校可以延續(xù)考試評估機制，對學生現(xiàn)有的知識水平進行評論和總結(jié)，在一定程度上提高學生的自我約束能力，鼓勵他們努力學習并取得進步。而在實踐考核方面，學校可組織多樣化文體實踐活動，如技能競賽、創(chuàng)新展示等，鼓勵學生廣泛參與，從側(cè)面了解學生的能力素質(zhì)水平，并制定完善的獎勵規(guī)則，營設(shè)校園良好學習氛圍。同時，對于所有學生的實踐能力評估，學校可以組織計算機培訓，設(shè)置中等難度的科目，并在老師的監(jiān)督下完成相關(guān)任務(wù)，以反映學生的綜合水平。在這一過程中，學校可以邀請企業(yè)參與，組織學生的崗位實踐，深入工作前線，將理論與實踐有機結(jié)合，共同評估學生，確保人才培養(yǎng)的有效性。除此之外，完善的評價機制還需強調(diào)師生雙向參與，尊重學生個性差異及主觀意愿，從不同維度分析計算機科學與技術(shù)專業(yè)教學不足，繼而有針對性地作出改進。

2.3 加強教學實踐，提高學生的動手能力

當學校關(guān)注教學質(zhì)量時，一方面，他們應(yīng)該引導學生進行理論學習，另一方面，他們應(yīng)該讓學生提高實踐能力。學校應(yīng)該給學生更多的實踐機會，并結(jié)合他們的理論和實踐能力，以便學習真正的技能。這樣，學生不僅具有高水平的理論知識和高水平的文化水平，還具有必要的實踐能力。這與我國倡導在學校培養(yǎng)綜合復合型人才是一致的。具體來說，在課程實驗和課程設(shè)計中，應(yīng)該分配更多的時間來培養(yǎng)學生的實踐能力，以便學生能夠在實踐科目上取得突破。例如，將為學生實施嚴格的技能評估和知識競賽，以了解計算機科學和技術(shù)在學習和競賽中的實用價值。在硬件措施方面，應(yīng)該努力為學生提供一流的學習場所，創(chuàng)造良好的實踐環(huán)境和真實的操場，讓學生在實踐中鍛煉學習能力和創(chuàng)新能力，發(fā)揮他們的主動性和自主性。此外，學生畢業(yè)設(shè)計反映真實性和實用性的真正實用性來自實踐。只有通過教學實踐才能突出計算機專業(yè)學習的真實水平。

結(jié)束語：隨著計算機的普及，計算機科學與技術(shù)專業(yè)逐漸失去了原有的競爭力。在這種情形下，學校更應(yīng)該注重計算機科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展，重視教學方法和教學形式的改革，合理設(shè)置教學課程，根據(jù)行業(yè)發(fā)展和動態(tài)，辦出特色和水平，為更好地促進計算機科學與技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和專業(yè)的全面進步合理制定改革發(fā)展。