定向運動課程教學現狀研究
——以武漢體育學院為例

朱文平，王 梅

（武漢體育學院，湖北 武漢 430079

定向運動有著較強的趣味性，可在校園、公園、旅游景區等地開展。目前，國內許多高校都開展了定向運動的教學與實踐，其有較強的社會應用價值，也有利于學生的就業。本文對武漢體育學院開展的定向運動課程進行了分析，并提出了相關的切實可行的建議。

1 定向運動課程的教學內容

定向運動課程的教學內容包括利用地圖和指南針，要求定向運動員在規定的時間內順序到達地圖上標示的點，在每個點計時打卡，以最短時間，最先到達終點的運動員獲得第1名。在高校，定向運動課程的教學內容一般分為理論教學與實踐教學。（1）理論教學內容一般包括定向運動的歷史、定向運動的意義、定向運動的規則、器材、比賽運動的場地要求、定向運動技術要點、運動損傷的防治與急救等。（2）實踐內容一般包括校內短距離定向運動實踐、校內大范圍定向運動、校外定向運動實踐、速度訓練、力量訓練、識圖訓練、定向運動賽前訓練等內容。（3）教學所需的器材一般有號碼布、指北針、檢查卡片、地圖打印機、復印機、點簽印章、點簽打孔器、檢查點、標志旗等。

2 武漢體育學院定向運動課程開展的現狀

自1983年定向運動傳入我國以來，在社會上得到了迅速的發展。2001年，浙江工業大學率先將定向運動列為體育必修課。2003年，教育部將定向運動列入綜合性大學、師范院校和體育院校的體育專業學生必修課程中，極大地促進了定向運動課程在各高校的開展。2004年，定向運動正式進入高校的學生課堂。2007年，武漢體育學院開設了定向運動課程，目前已有10余年，積累了豐富的教學經驗。目前，對體育教育專業學生而言，定向運動為必修課，3個學分。每周3個課時，共上18周課，共計54課時。對部分非體育教育專業的學生，如體育舞蹈、運動訓練專業的學生，則為選修課，每周2個課時，共上18周課，共計36課時。

教學實踐中，以學校內各處進行定向運動實踐教學為主，一部分在操場上布點完成，主要目的是培養短距離沖刺的能力；另一部分在校園內各處完成，主要目的是在保證較多學生安全的情況下，大范圍地開展定向運動實踐教學，教會學生使用地圖、點簽、指北針，熟練掌握相關運動比賽規則。另有少部分情況是帶領專業隊的運動員，在校外的不同公園、野外等進行定向運動實踐活動，利用不同環境，培養運動員識圖、判斷的能力，在模擬比賽環境的情況下，切實提高運動員的定向運動比賽能力。

在體育教育學院的大力支持下，學院分次購入各種儀器設備，完善了所需的各種設施。每學期開設定向運動課程時，均深受學生的歡迎，選課學生非常多。學院組建了校定向運動隊，積極參加各種全國比賽并取得了優異的成績。目前，校定向運動隊多次取得全國定向運動冠軍、全國大學生定向運動錦標賽冠軍、全國大學生定向運動冠軍賽的冠軍，并多次在省、市級比賽中斬獲冠軍，培養出了一大批優秀的定向運動員。但由于國內對定向運動課程的研究不是很多，對于如何提高教學質量，更好地讓學生掌握定向運動技能還存在一定的問題。

3 定向運動課程存在的問題及發展建議

3.1 課程體系中理論課與實踐課比例不協調

武漢體育學院定向運動課程教學內容中，體育教育專業的理論課是6學時，實踐課是48學時，非體育教育專業的理論課是6學時，實踐課是30學時。比較2種不同專業的定向運動課程教學內容中理論教學和實踐教學的比例來看，理論授課與實踐教學的比例為1：8（體育教育專業）或1：5（非體育教育專業）。（表1）這種情況表明，武漢體育學院定向運動課程教學過程中，實踐課時比例遠大于理論授課學時。分析其中原因：（1）教師過于強調體能要求，上課的內容基本上為讓學生拿著不同的地圖進行練習，鍛煉學生的實際運動能力；（2）教師教學內容中只涉及基本的理論教學，對學生畢業后在校外教學單位單獨開展定向運動的相關培訓不足。

3.2 學生對開展定向運動課程的實踐教學場地過于熟悉

在武漢體育學院開設的定向運動課程中，基本是在武漢體育學院校園內進行。教師一般把校園的地圖分成幾個部分，由1名教師制作出不同的地圖后，學生進行練習。由于在熟悉的校園中進行訓練，學生對本不是很大的校園了如指掌，根本用不到指北針，學生普遍反映難度不高。對武漢體育學院不同性別大學生做了一項調查（表2），他們對校園定向的需求是最低的，許多學生希望把校園定向與公園定向和野外定向結合起來。

3.3 現行的教學模式滿足不了學生需求

定向運動課程較受歡迎，選課學生較多。目前，武漢體育學院教學已采取小班上課形式，每次課教學人數均為20人左右，達到了較好的教學效果。但是目前的教學模式中，未充分發揮學生的組織能力，仍主要以學生被動參加定向運動的活動為主，不利于學生畢業后在教學單位組織定向運動教學實踐，也不利于在市場上開展相關的商業活動。

建議在教學過程中開展部分培養學生組織能力和市場營銷能力的課程，目的有2個：（1）為學生畢業后在其他大學、中學等單位開展定向運動教學活動打基礎；（2）為學生畢業后在公司等單位開展相關商業活動提供實踐經驗。

目前，定向運動在市場上有較多的應用案例。例如，美國金融投資公司—高盛公司每年投入重金舉辦規模較大的定向尋寶活動，整個活動中利用較多高科技產品，并結合令人耳目一新的獎勵手段，把商業公司的定向運動舉辦成高端的科技展示活動，較好地完成了團隊建設的活動，凝聚了人心，促進了公司員工之間的交流，并進一步擴大了公司的影響。武漢體育學院的定向運動教學活動中，教學內容僅限于校內小規模、較少人數的定向運動訓練，未將如何組織大規模人群參加定向運動、如何進行商業運作和宣傳等將來學生必需的市場營銷手段加入教學內容中，教學內容較為有限。

表1 武漢體育學院院定向運動課程理論與實踐課時之比

表2 武漢體育學院不同性別大學生定向運動課程場地需求百分比調查 百分比/%

3.4 定向運動課程的教學競賽較少

由于教學場地、教學器材、教學經費的限制，目前的教學內容以學生學習、參加定向運動為主，由學生自己組織報名，組委會人員進行分組、檢錄、布點、計時、裁判的教學競賽較少開展。目前的教學方式主要培養學生的運動能力，但是沒有培養學生的組織競賽能力。

在今后的教學中，應安排由學生組織報名，分配學生完成競賽，分工進行編排、分組、檢錄、布點、計時、裁判、宣傳等一系列教學競賽，以便使學生畢業后更好地適應社會需求，培養更多社會需要的人才。