“互聯網+高校思政課教學”的探索與思考

趙常興，田志偉，何婉依

(1.西安電子科技大學 馬克思主義學院，西安 710126；2.西安財經學院 學生工作部，西安 710100)

近年來，中央和社會各界對高校思想政治教育工作愈加重視。特別是2016年12月全國高校思想政治工作會議在京召開，習近平總書記對高校思想政治教育工作提出了更高的要求，尤其是針對思想政治理論課教學方面，提出了增強思政課“親和力”的問題，提出了提高思政課學生的“抬頭率”和“參與度”問題，要求充分發揮思想政治理論課的主渠道作用，創新教學方法，增強教學的吸引力、說服力、感染力，以更高的期待要求廣大思政工作者更加積極地思考如何在教學手段方面提升思政課課堂教學的實效性。

如果思想政治理論課依然采用傳統方法授課，必定會造成對學生吸引力不足，課堂親和力差的局面。其主要原因在于“配方比較陳舊、工藝比較粗糙、包裝不那么時尚”，導致授課方式不能滿足和適應當代大學生的需要。因此，創新思想政治理論課授課方式，早已勢在必行。

一、當前高校思政課堂教學中的困境

“05方案”實施以來的十余年，中共中央和教育部在思政課程建設方面下足了功夫，尤其是在教材編寫、教師培訓等方面都投入了巨大的物力、財力和人力，使得思政課程教學效果得到明顯提升。但與此同時，思政課堂參與度差、學生抬頭率低的狀況仍較為普遍，教學效果與中央的期待尚存在較大的差距，思政課教學陷入了新時期的困境之中。

(一)傳統課堂講授方法單一，對學生吸引力有限

傳統課堂教學采用“教師講、學生聽”的單一傳輸模式，這種教學方法中教師是課堂講授主體，學生是被動的接受者，學生對課堂的參與度較差，少部分學生能夠跟隨教師主講思路和內容進行主動學習，大部分學生隨意聽聽甚至干脆不聽，做其它課程作業或玩手機，該情況較為普遍。

(二)學生獲取知識途徑增多，對課堂倚重降低

當前大學生獲取知識的途徑已不僅僅局限于課堂，而是還包括了網絡、書本、同學朋友、父母及其它社會媒體等在內的多元化途徑。在對500余名大學生的調查中顯示，41.8%的學生喜歡從網絡獲取知識和信息，39.33%的學生喜歡通過書本獲取知識，5.61%的學生喜歡從同學、朋友、父母那兒獲得知識和信息，喜歡通過課堂獲取知識和信息的比例僅為13.26%。可見，課堂對于學生獲取知識和信息的重要性已經大幅度降低，課堂能夠提供給學生的內容與學生的期待已經產生了顯著差異，構成了思政課堂教與學的結構性失衡。

(三)互聯網技術的普及與發展，對思政課挑戰巨大

21世紀，注定是互聯網的時代。二三十年間，互聯網從無到有，從局域網到世界互聯互通，從軍用到民用，從社交聊天到購物消費，已經滲透到每個人的日常生活、工作和學習過程中。如今的大學生，出生于2000年前后，已經稱得上是互聯網時代的原住民，是在互聯網的搖籃里出生和成長起來的，再加上智能手機與移動互聯技術的結合，使得每個人都已經離不開移動互聯網絡。

移動互聯技術的發展，在帶來諸多便利的同時，也對思政課形成了巨大的挑戰。學生獲取信息的來源大幅度拓寬，甚至掌握的信息量比教師還要大；面對網絡上充斥的真假難辨的海量信息，往往難以理清頭緒；西方國家利用互聯網大肆輸送民主、自由、人權等所謂“普世價值”，意識形態的斗爭和較量更為隱蔽而尖銳，這些都為我們的思想政治教育工作帶來了更加嚴峻的挑戰[1]。

二、“互聯網+”為激活思政課堂帶來機遇

近些年“互聯網+”已經日趨深入人心，而“互聯網+思政教學”也同樣可以為傳統的思政課堂教學增色不少，并且極大地調動學生課堂學習的積極性和參與性，有效地提升課堂教學效果。

(一)“互聯網+教育”是時代所趨

任何個人的成長與事物的發展都無法脫離時代的影響，都是特定歷史發展階段的產物。在這個移動互聯互通的世代，如果傳統行業不能有效地與移動互聯技術相結合，注定會被歷史所淘汰。

“互聯網+教育”已經在逐漸改變傳統的教育觀念和教育模式，使得學習不再局限于課堂，不再局限于學校，甚至不再局限于特定地域和空間內。知識在網絡上的傳播和共享時代的到來，已使得每個人都可能非常便捷地接受來自全世界的知識與教育，并且自主選擇自己感興趣和優質的教育資源[2]。

移動互聯時代的到來對于思想政治理論課程的教學無疑沖擊巨大，它不僅加速了西方價值觀的大肆傳播，而且良莠不齊的巨量信息極大地擾亂了學生對有效信息的鑒別和吸收[3]。面對這種情況，廣大思政教學工作者與其被動應付不如主動出擊。移動互聯技術作為一種傳播手段和工具，應該被我們所認識和利用，并主動將其融入思政課堂教學全過程。

(二)“互聯網+思政課程”使得受眾大幅增加，影響日益擴大

快速傳播和共享是移動互聯網絡的典型特征，為提升思政課程教學效果，國內部分高校和教師已經著手在“線上教育”開始布局。比如清華大學馬克思主義學院已經將本科四門主干課程全部完成在線制作，在“學堂在線”慕課平臺進行發布和教學使用，同時也供其它高校選擇使用，以達到優質教育資源的分享和傳播。除清華大學以外，武漢大學、北京大學等都已經制作發布了自己的在線課程(慕課)。

不僅如此，清華大學馬克思主義學院還嘗試將自己的慕課推向海外其它國家和地區。如2014年10月，清華大學《馬克思主義基本原理概論》慕課上線臺灣育網開放教育平臺(www.ewant.org)和臺灣全民學習平臺(taiwanlife.org)。馮務中副教授主講的《中國特色社會主義理論體系概論》是中國第一門上線edX的思政課，《紐約時報》《環球時報》《人民網》等國內外百家媒體報道，上線首月選課量超3000人次，選課學生來自120多個國家，其后又推出了《毛澤東思想概論》。

通過移動互聯網絡傳播思政理論，將使得其課程受眾大幅度拓展，不僅國內學生可以自主學習，同時也是中國文化向外主動傳播的一種新方式，就像《亞洲時報》所報道的，“中國正通過一個新的方式拓寬政治影響力和文化機制——在線教育”“中國課程上線到國際平臺，有助于其文化的發展傳播” 。

(三)以互聯網語言增強課堂參與度，提高教學實效性

出生于2000年前后的大學生是伴隨著互聯網成長起來的，互聯網對于他們來講，是學習生活中不可或缺的，他們遇到問題更喜歡自己“百度”，遇到疑惑更喜歡問問“百度百科”或“知乎”，在網絡與教師之間，很大程度上他們是更喜歡選擇網絡的。

如今的大學生喜歡追逐個性，展現自我，但是又不希望在大庭廣眾之下讓自己尷尬，網絡正好可以實現既展現自我又避免尷尬的功能[4]。例如在課堂上就某個話題展開討論時，教師往往面臨的狀況是難以調動氣氛，大多數同學不愿意站起來發言。并不是學生們沒有想法，也不是不想表達，只是不愿意站起來公開表達。因此，在思政課堂教學中，適時引入和運用移動互聯技術，讓學生們以自己更喜歡的網絡工具和網絡化語言表達，其參與度會得到明顯提升。踴躍發言，真實、客觀地表達自己的觀點，展開互動討論，大大地提高了教學實效性。

三、“互聯網+思政教學”的思考

移動互聯技術必然會應用于思政課堂教學，但是作為思政教師，我們必須深入思考秉持的理念，以及在思政課堂中應用什么，如何應用等問題，讓互聯網在思政教學過程中真正發揮其應有的作用。

(一)理念上，主動順應“互聯網+”時代，以疏代堵

互聯網的強力沖擊，使得我們部分思政教師并不能很快適應并主動運用，反而采取了一些排斥、屏蔽的措施。但是互聯網并非洪水猛獸，不必過分擔憂。作為現代技術的發展趨勢，移動互聯互通誰也無法阻擋，它必然會滲透到各行各業，并帶來社會生活方方面面的巨大變化。

思想政治理論課教學必須考慮學生的特點，以學生需求為主導。因此，我們應當樹立主動順應網絡時代的思維，以疏代堵，積極運用網絡工具，引導學生將互聯網工具運用于學習之中。積極開展慕課學習、微課學習，用于課堂參與、課堂互動，用于成績評價、考核方式的補充等。

(二)內容上，共享優質教學資源，促進教育公平

黨的十九大報告對中國當前社會主要矛盾做出了新的判斷，即“我國社會主要矛盾已經轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發展之間的矛盾”[5]。就教育來講，目前依然存在著嚴重的發展不平衡不充分的問題，特別是西部地區、偏遠地區的高校，其教育資源無法和北京、上海等東部地區高校相比。借助互聯網的快速傳播，有助于縮小不同學校之間的教育資源差距，讓普通學校的大學生也能夠分享到更多更好的教育資源。“互聯網+教育”，更是十八屆五中全會提出的五大發展理念中“共享”理念在教育實踐中的運用和發展，對于促進教育公平有著積極的推動作用。

(三)方法上，合理運用互聯網工具，提升教學實效

“互聯網+教育”，教育依然是本質，互聯網只是一種手段和工具，是為了提升教學實效性服務的，不能本末倒置。在教學實踐中，曾出現為了運用互聯網而用互聯網的情況，這就顛倒了教育的目標和手段，是不可取的，也是經常容易陷入的一個誤區。

在思政課堂教學中，適度借助于互聯網工具，可以有效提升教學效果。如通過實時提問、實時測試，可以幫助教師即時掌握學生所學狀況，獲得更直接精準的學生需求信息，以便更加具有針對性地施教。還可以借助移動互聯網絡開展課堂討論，鼓勵學生積極參與到課堂互動中，有效地避免或減少教師在講臺上唱“獨角戲”的無效教學狀況。無論如何，只要我們合理運用互聯網工具和手段，能夠促使教學效果得到實質性提升，能夠讓學生受益，我們就應該大膽地嘗試，并不斷地總結經驗。

四、結語

思想政治理論教育既需要理論與現實相結合，育德與育心相結合，從實踐中學習，經受各種考驗；還需要課內與課外相結合，線上與線下相結合，充分利用移動互聯網絡、搶占網絡陣地，引導大學生健康成長。

“互聯網+教育”的時代趨勢不可阻擋，禁止學生使用手機并不現實，因此當前高校思想政治理論課的教學過程需要因勢利導、以疏代堵，將學生對網絡、對手機的依賴和使用轉移到學習過程中來，充分考慮學生的時代特點，結合學生獲取知識途徑的新變化，讓移動互聯技術、互聯網為思政課程教學實效性提升貢獻力量，讓思政課堂教學效果通過互聯網絡傳播得更久遠。

[1] 徐軼.“互聯網+”背景下高校思政工作的挑戰與對策分析[J].赤峰學院學報(自然科學版),2017,33(7):76-79.

[2] 趙慶寺.“互聯網+”時代高校思想政治理論課的優化路徑[J].思想理論教育，2017(4):12-15.

[3] 沈壯海,史君.推動思想政治教育與信息技術的高度融合[J].國家教育行政學院學報，2017(1):15-21.

[4] 程墨.“思政課活起來，學生才真心喜歡”[N].中國教育報,2017-05-25(1).

[5] 習近平.決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利[N].人民日報,2017-10-28(1).