做一名有故事的教育人

宋亮

黎建紅是江西省金溪縣錦繡小學校長，是一位有點跩的校長；她也是錦繡小學的老師，一名有點跩的老師；她還是錦繡學校師生的朋友……從教26年來，她是江西省骨干教師，小學特高級職稱；井岡山大學特聘教師培訓一線講師，江西省教師資格考試面試考官，江西師范大學基礎教育指導委員會委員，省家庭教育講師團成員；首屆金溪名師，全國課程改革先進個人，撫州市優秀教師，撫州市十大知名女性提名獎獲得者。

性格親和，親力親為

錦繡小學教師余婷婷這樣表達自己對黎建紅的印象：她一次又一次刷新了我們對“校長”一詞的理解。為了“六一”給孩子們驚喜與快樂，她可以在38度高溫下扮米老鼠奔波于各教室；為了教師們的示范課、研討課，她經常在工作室與教師并肩作戰；為了趕去給正在外校上課老師加油，她會把午飯帶到車上吃。

作為校長，黎建紅經常到教室給學生上課。從寫作課到古詩整合，或者是繪本閱讀，黎建紅給學生上各種課。學校里的教師和學生都知道，只要發出邀請，黎建紅便會應邀而來。校門口、長廊里、跑道上……黎建紅對偶遇的師生總是微笑致意，也愿意和同事們一起漫步小聊，聊天南，聊地北。黎建紅凡事親力親為，讓教師們感到這位校長不一般。為把學校的“兩健”工程落到實處，圖書館、教師閱覽室，有她的身影；塑料跑道、操場，有她的汗水。為了評課，她常出現在任何科目的評課群體里。關于教育，她精益求精；關于學生，她滿心是愛；關于教師，她督促成長。她把愛帶給了孩子，把愛獻給了教育。日復一日，她繼續著她的忙碌、她的微笑……

余婷婷第一次旁聽黎建紅的課，是一節低年級繪本課。一般是學生提前看過繪本，完全依據繪本文字組織課堂。真實的課堂讓學生們無法忽視內心的激動。學生在黎建紅的引導下，仿佛沿著各自的思維線路漫步。本以為應該嚴肅的課堂，卻在孩子們隨意的晃悠中度過。學生在這晃悠中，讀懂了繪本內容；這晃悠中，發散了思維；這晃悠中，學會了如何閱讀繪本。課堂上高高舉起的小手，仿佛在訴說學生們心中按捺不住的想法，稚嫩的童聲觸動成年人的心弦。學生們你一言我一語解讀課堂。這樣的課堂讓學生真實感到自身的存在，這是教育回歸生活的樣子。

“相信你能做到”

作為校長，黎建紅樂于和教師做朋友。她總是不停地鼓勵身邊的教師，激勵年輕教師嘗試、探索、創新。余婷婷說：與其說是領導的要求，不如說是朋友的期許。余婷婷剛擔任兒童詩社團老師時，有些迷茫，擔心自己能力不足，擔心自己性格太隨性。硬著頭皮上了第一節課后，余婷婷給黎建紅發信息：“我吊兒郎當慣了，換個人上兒童詩吧！”黎建紅回復：“要的就是你的這種自由。”“我怕能力不足耽誤了孩子。”“你只管大膽地去做，按照你的想法上。我相信你能做到。”在黎建紅的鼓勵下，余婷婷放手去搏，大膽向前。有這樣的校長做朋友，教師們的成長變得更加迅速。余婷婷開始了第二節課、第三節課……然后是第二年、第三年；她不記得多少次懷疑過自己，只記得每一次黎建紅的最后一句都是“我相信你能做到”。因為這句話，余婷婷不停地努力試著做得更好，從擔心到喜歡，從拒絕課堂到享受快樂。在學校，被黎建紅鼓勵的教師太多太多。就這樣學校的特色課程越來越多，學生們的選擇也不斷豐富起來。

黎建紅為了鼓勵教師進步，用自己的情緒感染大家，邀約教師談心，談工作。為了能與教師更好地溝通，她針對不同人的不同性格，想好不同方法，組織不同語言，讓教師從自身出發，找到生活的意義與快樂。她每次“上完課后，請到我辦公室”的信息，讓教師們不經意間抬起了頭。有教師說：“抬頭的次數多了，便漸漸明白周圍處處是風景，處處風景是生活。”

好校長是有故事的

教師站在講臺上，在學生的目光下，該為自己的教育行為留下什么色彩？作為校長，又該在學校同事和學生家長審視的目光中留下什么形象？教師不僅要教書，還要育人；校長不僅要管理，更要示范，好校長是有故事的。孩子成長體現了教育人的人生價值，黎建紅用自己的行為贏得了學校師生和社會的認可與尊重。