談?wù)n堂上自學(xué)能力的培養(yǎng)

（廣州市白云區(qū)新市中學(xué) 廣東廣州 510410）

主動學(xué)習(xí)，積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從而獲得有用的知識，認(rèn)識未知的世界，是一個(gè)人一生的成長過程中最重要的素養(yǎng)之一。

自學(xué)能力的形成對一個(gè)人獲取知識，為人類做出貢獻(xiàn)也是至關(guān)重要和必須的。一個(gè)人只有具備了自學(xué)能力，無論是現(xiàn)階段在校學(xué)習(xí)還是將來走入社會以后，都能獨(dú)立自主的獲取到更多更新的知識，從而為人民作出更大的貢獻(xiàn)。自學(xué)能力的養(yǎng)成是受用終生的，否則就是人家給一點(diǎn)就得到一點(diǎn)，甚至還可能因?yàn)榻邮苣芰Φ确N種原因得不到這一點(diǎn)，有時(shí)候還會丟掉這一點(diǎn)。這對他們現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)成績的提高和將來的自立都是不利的。

我國古代偉大的思想家哲學(xué)家老子有言： “授人以魚，一飯之需；教人以漁，則終身受用”，現(xiàn)代教育家陶行知先生說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)。”蘇霍姆林斯基說：“教師必須懂得什么該講，什么該留著不講，不該講的東西就好比是學(xué)生思維的引爆器，馬上使學(xué)生在思維中出現(xiàn)問題。”

由此可見，古今中外的思想家教育家，無不把學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自學(xué)能力的品德養(yǎng)成習(xí)慣放到重要的位置。如果學(xué)生更進(jìn)一步掌握了自主學(xué)習(xí)的方法，成功的大道就通暢了。

自學(xué)能力應(yīng)該包含自主閱讀，思考，分析，理解，總結(jié)，概括，知識遷移并應(yīng)用解決問題，不斷提高實(shí)踐的能力。只有具備了這些能力，就具備了自學(xué)能力。自學(xué)能力的培養(yǎng)不僅僅是要讓獨(dú)立的學(xué)生自己學(xué)，更主要的是教會一定的方法，讓學(xué)生在教師的啟發(fā)中有能力，有方法的學(xué)習(xí)，也就是會學(xué)。只有會學(xué)，才會有興趣學(xué)，只有會學(xué)，才能學(xué)得會，記得牢，用得上。

一、在老師的重要指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的主要陣地。我國傳統(tǒng)課堂教學(xué)不注重學(xué)，只注重教，把學(xué)生的頭腦只看成儲存知識的倉庫，為了傳授知識而教書。這樣，極大地禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，只有當(dāng)學(xué)生在老師的重要指導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對每一點(diǎn)知識都深入淺出，從表及里地，由感性到理性，由知識到生活到情感的交流和培養(yǎng)。持之以恒，學(xué)生只有學(xué)懂了學(xué)會了，才會有興趣自我探索，自學(xué)能力就會逐漸養(yǎng)成。如果只會停留在知識的表面，學(xué)生學(xué)得似懂非懂，停留在知識的表面，就概念而概念，就題目而題目，不去引導(dǎo)學(xué)生深入分析，積極自考，不努力認(rèn)識和理解這些知識，學(xué)生是無法培養(yǎng)自學(xué)能力的。只有長期堅(jiān)持注重自學(xué)能力的培養(yǎng)，必然會水到渠成。

下面就具體談一談體會。

90紀(jì)上冊有一題：“你能用長為22厘米的鐵絲折成一個(gè)面積為30平方厘米的矩形嗎？如果能，說說你的方案？”

很大一部分學(xué)生對此題束手無策，不知求什么，于是，可在課前每人準(zhǔn)備一條長22厘米的繩子，在課堂上并分步提出下面幾個(gè)問題。（1）題目中提到的方案，到底是什么意思？本題目到底要求出什么量？設(shè)寬xcm，，好多學(xué)生對于矩形的長怎么表示存在很大的疑惑，學(xué)生設(shè)長有4種結(jié)果：（22-X），（22-2X），（22-2X）/2，（11-X）厘米，教師不能隨意的否定或者肯定某一種設(shè)法的正確或者錯(cuò)誤，這個(gè)地方難點(diǎn)的突破，關(guān)系到解決整道題目解決的關(guān)鍵，這個(gè)時(shí)候，老師的引導(dǎo)作用就非常重要了。所以在題目開始練習(xí)之前，先設(shè)計(jì)2道這樣的題目，幫助學(xué)生解決難題，

周長22厘米，設(shè)寬是4厘米，或者3厘米，那么長是多少？”

學(xué)生板書算式，再想當(dāng)寬為X，寫出長的表達(dá)式？

這樣引導(dǎo)學(xué)生去思考，深入分析，用簡單的算術(shù)類比，讓學(xué)生自己解決問題，深入淺出的分析和引導(dǎo)，到底是用（22-2X）/2，還是用（11-X）代入，學(xué)生自己去試，學(xué)生在方程：X（22-2X）/2=30，的解方程過程中，又遇到了問題，會出現(xiàn)乘法對乘法也使用分配律，如得到22X-X=30的結(jié)果，或者直接去括號，導(dǎo)致被減數(shù)出現(xiàn)1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，無形中就加大了解方程的難度

為解決這個(gè)難度，就先設(shè)計(jì)了這個(gè)題目，如果xy/2=8，那么xy=?.，這樣的設(shè)計(jì)，有效的激發(fā)了學(xué)生的探索的熱情，把難點(diǎn)各個(gè)擊破，在這樣的教學(xué)過程中，緊緊抓住了學(xué)生的思維，設(shè)計(jì)疑問，為了解決問題，充分讓學(xué)生思考，提問，回答，總結(jié)，概括知識點(diǎn)。勇敢的給予學(xué)生自由和空間，將難題分解成各個(gè)益于掌握的片段，學(xué)生跟著老師的啟發(fā)，思維活躍，敏捷且會發(fā)散創(chuàng)造性獨(dú)立思考問題，比較準(zhǔn)確的解決難題并運(yùn)用到全新的的題目中。

分析，思維，總結(jié)，概括，表達(dá)，認(rèn)識，理解，運(yùn)用等能力的培養(yǎng)是相輔相成的，也是緊密聯(lián)系的，以分析思考為前提，才能有認(rèn)識理解的結(jié)果。

二、要培養(yǎng)自學(xué)的能力，僅有以所說的能力是不夠的，必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和知識的規(guī)律

以數(shù)學(xué)解題為例，要教給學(xué)生以下方法：

1.讀懂?dāng)?shù)學(xué)題目的方法，2，找準(zhǔn)題目的條件和求解的目標(biāo)，3，找到解決這樣的題目可能用到的公式和定理，或者使用到了什么數(shù)學(xué)思想4，分哪些步驟解決，先求什么后求什么，5，圖形和題目條件的關(guān)系，6，通過題目，可以猜想可能會有哪些結(jié)論，7，如何完整的解答不遺漏。掌握了這些方法，也就掌握了解題的基本能力，有了這些能力，掌握了這些方法，學(xué)生們就可以獨(dú)立自主的解決問題，獲取對自己價(jià)值的思路。

牢固的掌握基礎(chǔ)定理，公式，概念，和正確使用計(jì)算器圓規(guī)直尺等工具

也是培養(yǎng)自學(xué)能力的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)的能力不僅僅是會計(jì)算，會動手操作，畫圖，通過量，拼，特殊值法，猜，等，都是很強(qiáng)大的自學(xué)自主能力的體現(xiàn)。

舉例；在七年級題目：如圖，左邊的圖形可能是右面的哪些圖形的展開圖？

老師的解題技巧無非是通過空間想象，判斷相鄰的面上圖案的位置關(guān)系得到答案;

但是這類題目，對于學(xué)生來講，無論怎么解釋想象，學(xué)生的空間想象能力也達(dá)不到那種高度，于是，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動手，但如果給的時(shí)間少，沒有工具或者備用的紙，學(xué)生就會等在那里，等待老師操作，等答案。

這里，正是培養(yǎng)學(xué)生動手能力，主動探索的一個(gè)絕好的機(jī)會。事先準(zhǔn)備好一些卡紙，白紙，發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到老師給的紙后，內(nèi)心會有一點(diǎn)小感動，原本有些想偷懶的，也不好意思了，通過畫原圖，利用尖頭筆畫洞，撕下圖案，再折疊，拼接，在3分鐘內(nèi)，大部分同學(xué)能通過實(shí)踐操作得出正確的答案。在學(xué)生得出正確答案之后，再讓逐一的總結(jié)規(guī)律，從直觀再回到抽象，提升學(xué)生的空間想象能力，把能力的內(nèi)涵做最大的拓展。

再如，這道例題，已知：直線a⊥b，b⊥c，請問直線a與c的位置關(guān)系是什么？

學(xué)生有學(xué)過直線a∥b，b∥c，直線a與c的位置關(guān)系是平行，好多學(xué)生會不加思考，依葫蘆畫瓢的認(rèn)為結(jié)果是垂直，并且即使課堂上通過探究得到正確答案之后，在練習(xí)的時(shí)候還是寫結(jié)果是垂直，這就表明這道題目出錯(cuò)率相當(dāng)高，如果在課堂上，能讓學(xué)生自主畫出各種不同的情況的圖形，比如讓學(xué)生把直線a畫在水平的位置，再畫出另兩條直線的位置，判斷a與c的位置關(guān)系，然后老師再變換情形，要求學(xué)生把直線b畫在水平的位置，再畫出另兩條直線的位置，再判斷a與c的位置關(guān)系，再總結(jié)出規(guī)律。學(xué)生就會理解的比較透徹，并且不容易混淆。

在這樣的課堂教學(xué)活動中，老師僅僅充當(dāng)組織者，學(xué)習(xí)活動完全由學(xué)生自主完成，學(xué)生不僅僅提高了學(xué)習(xí)的興趣，也會在心里產(chǎn)生喜悅，形成一種認(rèn)知，原來某些知識，不一定非要通過老師講解，完全可以自己獨(dú)立完成，積極動手，開動思維，直觀推理，總結(jié)規(guī)律，如果自己能開動腦筋，積極動手實(shí)踐，自己就是自己最好的老師。

在課堂教學(xué)中，要做到主導(dǎo)得當(dāng)，主體得法，透徹分析，積極思考，認(rèn)真總結(jié)概括，從而達(dá)到加深對知識的認(rèn)識和理解。這種教學(xué)過程就是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程，當(dāng)然，教學(xué)有法而無定法，但是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和教給學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的目標(biāo)要始終堅(jiān)定不一！必須持之以恒的貫穿各科教學(xué)的始終。

有了自學(xué)能力，學(xué)生就可以在知識的海洋里翱翔，當(dāng)今時(shí)代，是知識，信息突飛猛進(jìn)不斷更新的時(shí)代，教育的成功不再是簡單的學(xué)科內(nèi)容的復(fù)制，要想查詢知識，百度和谷歌會告訴所有你想知道的，但是，唯有學(xué)以致用，運(yùn)用知識獲取更多的技能，所以說，自學(xué)能力的養(yǎng)成對孩子們的成長和自立尤為重要，尤其在課堂上，要充分利用課堂上的有效時(shí)間，為學(xué)生展示數(shù)學(xué)才能提供平臺，培養(yǎng)學(xué)生敢于思考，善于思考，勤于思考，主動實(shí)踐，獨(dú)立自主，把促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和素養(yǎng)發(fā)展實(shí)實(shí)在在的落實(shí)到課堂教學(xué)中。這不但是教學(xué)的需要也是培養(yǎng)高素質(zhì)和有作為的接班人的需要。