混合式教學模式在大學英語教學中的構建與應用初探

曹野 錦州醫科大學

隨著我國教學改革的逐步推進，教育部對于高等教育提出了更高的要求，各高校的英語教學也要根據國家要求和時代的發展積極研究新型教學模式。近幾年，我國高校英語課堂的教學模式發生了重大改變，從傳統的“以教師為中心”的教學方式逐漸發展為以“學生為中心”的新型教學模式，各高校都在不斷地進行改革實踐。高等教育迫切地需要找到一種新的教學模式，順應時代發展并能夠滿足學生需求，同時亦能夠把傳統教學模式和網絡教學模式的優勢充分結合起來。互聯網信息技術的飛速發展，計算機信息技術在高校英語教學中得到了廣泛的應用，混合型的英語教學模式應運而生，成為吸收傳統教學模式優點并與現代信息技術有機結合的一種新型模式。目前大學英語教學領域與混合式教學相關研究論文檢索總數為470篇，從2005年開始到2018年7月篇數逐年增加，近三年增幅最大，2016年95篇，2017年147篇，2018年109篇。可見，混合式教學模式將成為未來的教學改革新趨勢。

一、混合式教學模式的構建和運用策略

為了改變學生不能夠自主進行英語學習的現狀，提高學生的課堂參與度，幫助學生建立個性化的自主學習策略，改善大學英語課堂的教學效果，切實提高學生的英語水平和語言應用能力。本研究探索混合式教學模式在醫學院校大學英語教學中的應用設計，探索該模式的構建與實施策略。

（一）混合式教學模式的構建

混合學習指的是學校為了實現某一種教學目標把多種教學方式和教學技術有機結合起來，實現教學效率的提升，它是課堂教學技術和具體課堂教學行為的有機結合。[1]混合式學習主要包含了兩個部分，線上學習與線下學習，將其應用到課堂中，多數學者將其分為三個部分，課前―課中―課后。本研究將混合式英語教學模式應用設計為五個階段，分別為自主學習，網絡互動，課堂活動以及自主復習，網絡互動，五個階段循環進行，通過教師與學生的網絡互動，進行線上線下教與學的無縫連接，借助網絡平臺以及移動智慧教學平臺，強調學生學習的主動性和主體性，以及教師的指導監督作用。

1.自主學習。在這一階段，學生的自主學習并非無計劃無目的的學習，學生的學習內容要與課堂教學活動相輔相成，實現線上線下教與學的結合。學生進行自主學習的過程要通過教師事先錄制的微課視頻或課件進行指導，教師要明確一次課的教學目標，本次課的重點難點，預設學生在學習過程中可能出現的問題，并提出可供參考的解決方案。同時，布置課堂活動中需要學生提前完成的學習任務，學生要帶著目標和任務進行學習。為了強調個性化教學，教學目標的制定應該分層次，考慮到學生學習基礎的不同，目標和重點難點應該有所區分。學生也應該根據自己學習的實際情況來進行目標選定。

2.師生網絡互動。科技信息發展帶動教育信息技術發展，除了借助網絡平臺，學校的各種網絡視頻課資源，各種智慧教學工具的被開發出來并得到了廣泛的應用。國外應用較多的Google Classroom，國內的超星學習通、藍墨云班課、課堂派、勵志君等等。教師和學生可以有選擇地使用各種平臺進行即時的溝通，近段時間，發展相對成熟的智慧教學工具雨課堂更是收獲了不少好評，無論是線上還是線下，在課堂中還是課堂外都能夠及時得到學生學習情況的反饋，更好地幫助教師及時掌握學生情況，并快速應對。

3.課堂活動。課堂活動的設計是具有多樣性的，常見的有小組合作展示，個人展示，討論課，練習課等，為了實現教學目標，解決學生在自主學習過程中無法解決的問題，啟發學生的批判性思維，更好地將教學內容進行擴展和引申，課堂活動的設計應該根據不同的教學內容進行，而針對大學英語教學，更多應用的是小組合作以及個人展示。以大學英語翻譯授課為例，可以基于翻轉課堂的混合式教學模式進行，事先將語段翻譯的教學目標，重點難點，預設問題等做成微課視頻通過雨課堂發給學生，學生獨立完成語段翻譯后，進行小組成員的討論，并合作完成語段翻譯的課件，在課堂上以小組形式進行講解和展示。教師在課堂上要幫助學生解答疑問，實現教學目標，并將課程內容做適當地發散和擴展。混合式教學模式下的課堂活動更考驗教師對整個教學過程的把控，對教師的綜合素質提出了很高的要求。

4.自主復習。在這一階段，學生除了對一次課的內容進行復習和反思，對自己的學習效果進行評價，教師應該提供學習資源將本次教學內容進行引申，也可以與下一次課的內容進行連貫和銜接。幫助學生對大學英語課程建立系統化整體化的認識，而不是割裂地、碎片化地去消化知識。

結語：現代社會的發展水平對學生的實際英語應用能力提出了更高的要求，只有不斷改善大學英語課堂的授課效果，學生的語言應用能力和綜合素質才能夠得到實質性的提升。混合式教學模式是傳統教學課堂和網絡教學課堂的整合與利用，能夠將傳統課堂以及在線學習的優勢進行有機的融合，通過不斷地實踐完善混合式教學模式在大學英語教學中的應用，實現教師教學效果和學生學習效果的最大化，對于學生英語水平的提升具有積極意義。本文只是對混合式教學在大學英語教學應用的初步探討，還需要在教學實踐中不斷地將混合式教學模式的應用進行調整和改善，在應用的過程中會出現更多的問題需要探討和研究，傳統的教學模式向混合式教學模式的轉變，還需要一個過程，對于各種先進的教學技術也需要進行取舍，混合式教學模式的研究還有很長的路要走。