個性化教育在聾校語文課堂上的應用分析

宋靜

【摘要】在語文課堂上實行個性化教育在實踐上有一定的指導意義。本文從實踐角度出發，對個性化教育在聾校語文課堂上的應用進行分析。

【關鍵詞】語文；個性化教育

【中圖分類號】G762 【文獻標識碼】A

一、生活化教學，貼近聾生內心世界

聾校學生群體特殊，在語文學習當中有不小的障礙。特教語文教師應當制定詳細的教學計劃，按字、詞、句、閱讀、習作順序開展教學活動。聾校學生存在聽力困難、識字極其有限、交流障礙等問題，因此，為實現盡快與他人正常交流，識字學詞等需要貼近學生生活。實物是具體的，便于學生理解事物本質。幫助學生從感官上真正體會詞的本質，形成正確的概念。比如說，在學習“帽子”一詞時，我們可以準備一些各式各樣的帽子，通過親身接觸，對帽子有一個整體感知。明白帽子種類有很多，并且了解其用途。形象化的教學可以讓學生對詞的理解更為深刻。

二、鍛煉學生視覺想象，培養動態思維

聾生最初的感知來源于視覺，對周圍世界的認識往往是表象 的，聯想能力差。為提高聾生認識事物的能力，充分調動其多種器官之間的協調作用，可以利用實物、圖片、表演、多媒體等再現語文情境。以圖片再現情境為例，在聾校語文教學當中，教師幾乎離不開圖片。為了使畫面更加鮮明，往往在放大的圖片上涂色進行區分，充分備課，根據課文內容適當搜集圖片和相關動畫。這樣有利于調動學生學習的積極性，理解掌握起來也就更快。比如在學習《看月食》時，文中寫道：“像小船、像鐮刀、像眉毛、像彎彎的細 鉤……”將最初的“月亮”進行剪切，展現課文內容，根據后文又將其“還原”，讓學生動態理解月食。將課本內容融入情境，可以激發聾生學習的積極性，在充分參與中集中其注意力，引發學生共同思考，激發其學習興趣，從而達到學習的最佳狀態。

三、體驗真實場景，與知識零距離接觸

在語文課堂上，學生在老師指導下用手語“讀”課文，同時采用做游戲的方式，將課文內容演繹出來。比如，在學習《小蝌蚪找媽媽》此類課文時，為了達到教學目的并獲得良好效果，人物對話的精彩片段可以通過學生間對話進行表演，我選擇讓孩子們扮演不同的角色，合理分配角色，誰來扮演鯉魚，誰來扮演小蝌蚪，誰來扮演烏龜，誰來扮演青蛙等，讓聾校學生充分體驗小蝌蚪找媽媽的整個過程以及小蝌蚪的成長過程，同時做到充分尊重學生的意愿，再現課文內容。雖然聾校學生在聽覺上有障礙，但是模仿能力極強。像《烏鴉喝水》《老鷹捉小雞》等涉及動作描寫的片段，可以采用課堂動手實驗、肢體動作與課堂表演相結合，使抽象的文字理解起來更為直觀形象。根據課文創設真實場景，在不自覺中與課文內容零距離接觸。輕松愉悅的學習氛圍，有利于減少焦慮，有效避免接受知識產生的抵觸情緒。

四、多媒體教學，讓語文課堂更精彩

處于小學階段的孩子，都擁有一顆童心。有聽覺障礙的孩子，在聽力受損的情況下，視覺會更加靈敏，動態的東西更能吸引他們的注意力。隨著現代科技與特教事業的接軌，多媒體已經廣泛應用到特教課堂上。多媒體展現課文內容具有圖文并茂的特點，通過播放與課文內容相關的視頻，讓以往課上展現的圖片“活”起來。在所營造的氛圍中，充分調動學習的積極性。比如在學習《趙州橋》時，教師在講讀課文時結合視頻，讓學生真正了解趙州橋的宏偉壯觀。第一遍，觀察趙州橋的整體結構、特點等，對趙州橋有一個模糊的印象。第二遍，教師對課文內容剖析解讀。第三遍，讓學生自己體會，讓無聲的世界增添“有聲”的色彩。通過自己的體味，產生對勞動人民智慧的敬佩之心，讓真正的語文課堂不再只是傳輸知識的平臺，更是聾生情感培養的大舞臺。

五、讓枯燥的閱讀趣味化，不覺中愛上“它”

聾校語文新課標明確提出，聾生“應初步具有獨立閱讀的能力，學習多種閱讀方法”“能閱讀日常的書報、雜志、網頁等”“九年課外閱讀總量不少于215萬字”。對于正常人而言，閱讀能感受語言帶來的聽覺感受，而聾校學生需要以文思意。他們學習語言，提高語文素養最有效的途徑之一就是閱讀。實踐經驗告訴我們，閱讀在某種程度上是聾校學生的負擔甚至有排斥的心理。所以，激發學生閱讀的積極性是提高教學質量的重要因素。為此，我總結出以下幾點：

設置懸念，引發學生思考。不論是孩子還是成年人，都會對提出的疑問引發求知欲。教師在教授文章時，讀到精彩的部分，有所停頓，對所描述的內容的故事情節進行拓展，提出問題。留白，是很多優秀的文章經常使用的修辭。這種修辭，既能激起讀者對結局的好奇心，又能引發學生思考。開展閱讀教育教學活動，花樣式比賽提高學生參與度。興趣，是最好的老師。當然，興趣也可以進行后期培養。創建各種讀書節、閱讀周、墻壁書等活動，提高學生學習的熱情，讓學生在書海中潛移默化接受文化的熏陶。培養閱讀技巧必不可少。讓大多數聾校學生頭疼的事情，就是閱讀。通篇閱讀，看了后面忘了前面，讀了跟沒讀幾乎一樣，這也是學生排斥閱讀的重要原因之一。根源還是沒有方法。學會了方法，難度就相對降低了，慢慢地對閱讀也會產生興趣。

六、總結

綜上所述，在特殊教育學校中實施個性化教育，有利于激發學生學習熱情，提高學生參與的積極性。培養聾校學生語文綜合能力時，注重貼近學生的實際生活，了解學生特點，針對性教學，提高教學效率。在新的時代特點下，利用新的介質，往往能達到優質教育的效果。

參考文獻

[1]張玉梅.論教學與生活的聯合[D].上海：華東師范大學，2011.

（編輯：郭恒）