指導有方，促進學生趣味識字

莊春艷

【摘要】小學低年級識字是一項重要的學習內容，課標要求識字量還挺大的，所以教師應該想方設法，從學生的身心特點和認知規律出發進行全方位指導，促進學生趣味識字，以此培養學生識字的興趣，順利完成識字任務。本文就將從如何促進學生趣味識字這個角度展開具體論述。

【關鍵詞】趣味識字；利用環境；促進朗讀；有效復習

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A

小學生開始語文學習生活之后，識字成了重要的學習內容?！墩Z文課程標準》對整個小學階段的識字量有非常明確的規定，僅在二年級，就要求小學生識字量達到1400個，這對于小學生來說，還是有很大難度的。漢字作為一個個符號，對于小學生是沒有多少吸引力的，所以教師就應該想方設法，力求把識字教學變得趣味十足，從孩子的身心特點和認知規律出發，刺激他們的識字興趣，順利完成識字任務，并且為中高年級的識字打下基礎。對于二年級的小朋友來說，他們的形象思維比較發達，對于新生事物比較好奇敏感，教師完全可以利用這個特點，激發他們自主識字的興趣。同時，有效做到讀寫結合，及時鞏固識字，加深印象。而且要多多朗讀，深刻理解生字的含義。

一、營造識字氛圍，在生活中主動識字

新課標明確規定：小學二年級的識字量就要達到1400個。如果僅僅依靠課堂識字是遠遠不夠的，教師應該把目光延伸到課外，捕捉生活中一切有利于識字的積極因素，為學生營造識字的良好氛圍，促進他們主動識字、趣味識記。漢字是這個世界上最美的字體，中國智慧的老祖先在漢字的造字上也是方法多樣，這直接決定了漢字的豐富性和復雜性，當教師能夠用敏銳的眼光去捕捉生活中的識字元素，把它引入課堂，帶領學生通過形式多樣的活動去識記、去比賽，可以說識字的目標就完成了一半。正所謂良好的開端是成功的一半，教師具備良好的意識，無疑為學生識字做好了非常棒的鋪墊。例如在每個教室，學校都會布置很多標語，會張貼在教室的前面和后面，同時教室后面會辦黑板報，還會有公告欄或者名人名言等，這些其實不都是良好的識字資源嗎？如果教師不加以利用，這些標語也好，名言也罷，只是擺設而已。而教師如果把它們充分地利用起來，就是一筆巨大的識字財富。例如我們教室前面張貼的標語是：胸懷天下，志存高遠。雖然學生每天都能看到這八個大字，但是卻熟視無睹。此時教師有意識地帶領學生去認識它們，然后再把目光轉向教室的其他設施。而且為了激發他們的興趣，筆者還采用獎勵小紅花、小印章的方式，學生積極性空前高漲，對于識字的興趣得到廣泛提升，甚至回家之后識字的意識也強化了很多，能夠主動向家長請教，這真是一個可喜的進步。

二、引導聯想朗讀，在閱讀中愛上識字

語文來源于生活，終歸要回歸生活，并且用來指導生活。同樣的道理，識字也是。我們平時帶領學生學會識字，掌握識字本領，最后也會讓識字的成果落實在生活中，學會運用，充分體現語文學科的工具性。當語文教學真正回歸語文課堂，學生才能在頭腦中對于所學知識記憶深刻，不易遺忘。所以，教師要充分利用學生的記憶特點進行有效復習。這個規律體現在識字教學中，就是教師要不定期地對所學生字進行復習，指導學生認真朗讀，并且把所學生字放到具體的語言環境中去識記、去運用。筆者運用最多的辦法，就是引導學生進行聯想朗讀，讓學生在閱讀過程中真正愛上識字。

例如當我們帶領學生學習了教室里的標語“胸懷天下，志存高遠”后，筆者便鼓勵學生聯想一下這些字可以組成哪些詞語，充分聯想之后，把這些詞語都呈現出來，然后讓學生認真朗讀，在朗讀的過程中讓學生逐漸喜歡上這種拓展識字的過程。學生看到“高”之后，自然聯想出來很多詞語，如高度、跳高、高矮等；“遠”又可以聯想出來好多，如遙遠、遠方、遠大等。當放寬視野、拓展思維之后，無疑為學生打開了一扇認識詞語、認識世界的窗口。這種聯想式的教學方式，教給了學生利用生活中的識字經驗，打通課堂和課外之間的壁壘，讓學生最終能夠愛上識字，提升識字水平。

三、課外有效復習，在活動中鞏固識字

當學生把識字看得非常有趣味，他們識字的主動性會自動加強，會主動投入到識字活動中去，爭取得到鼓勵和同學的肯定。同時我們還應該認識到學生的遺忘是有一定規律的，即先快后慢，即使學生當堂識字熱情很高，如果課后不能及時復習鞏固，學生便很快把識字的成果給忘記了。所以，教師還應該結合學生的認知規律，展開有效、有趣的復習。筆者所采用的復習方法不是簡單的讀讀寫寫，而是采用豐富多彩的識字活動來鞏固識字成果。

為了不加重學生的學習負擔，也為了孩子們的識字積極性，筆者是這樣帶領學生鞏固識字成果的，即采用剪貼的辦法。我們發動學生利用手邊的廢舊報紙、包裝袋等，把這些材料上的自己認識的字剪貼下來，可以拼成有趣的圖畫，或者擺個好玩的造型，同時識記不牢固的可以在生字的旁邊加上拼音進行輔助記憶，每周進行展評獎勵，上臺給大家展示。通過多媒體平臺展示出來之后，自己要準確地認讀出來，然后教師給予及時的鼓勵和肯定，并準備一些小獎品獎勵給他們，孩子們的參與熱情都特別高漲。

四、結語

在學習上，如果教師能夠把學生的學習熱情激發出來，自然收效會大大提高。在促進學生識字上，筆者便通過這激發學生興趣的種種方法，最終取得了不錯的成果。希望我們每一位教師，都能夠積極保護學生的識字熱情，同時有科學的方法指導，便一定會提升識字成果，提升識字能力。

參考文獻

[1]張曉飛.低年級識字的興趣如何培養[J].語文天下，2014（3）.

[2]邵峰.識字教學的誤區解讀及應對策略[J].語文教學天地，2015（7）.

（編輯：龍賢東）