議農村初中學生負向情緒成因及有效策略

葉蓁

【摘 要】 多年和孩子們零距離接觸的直覺和多年教育教學管理經驗告訴我，如何轉化初中學生負向情緒，引導學生走出心理陰霾克服負向情緒因素的消極影響，是農村初中學生健康身心，健全人格，全面發展的一個重要議題。

【關鍵詞】 農村學生；負面情緒；消極影響

多年和孩子們零距離接觸的直覺和多年教育教學管理經驗告訴我，如何轉化初中學生負向情緒，引導學生走出心理陰霾克服負向情緒因素的消極影響，是農村初中學生健康身心，健全人格，全面發展的一個重要議題。

農村初中學生負向情緒成因有其特定的背景。如今農村學校的現狀令人擔憂。學生方面：原本在生源服務區的學生流失，進入服務區學校的學生生源質量大大降低。這些留下來的學生絕大多數是留守兒童；單親家庭的學生身上大多體現負向情緒。老師方面：我校地處縣城南邊的一個鄉村學校，近年來，生源逐年減少，教職工數嚴重超編，教師結構不合理，學科教師不配套，年輕教師進不來，富余學科教師出不去，形成人浮于事的現象。教師安于現狀，進取心不強，教科研工作難以推動，缺乏新課改的熱情和實踐的動力，這種消極的情緒會傳導給學生。

農村初中學生負向情緒成因的探究具有可操作性。據統計，我校324人中，留守兒童數為260人，占比80%以上。這些孩子或沉默抑郁或暴戾放任，是負向情緒的突出體現；還有少數單親家庭孩子（有逐年增加的趨勢）生性敏感多疑，缺乏自信心。初中孩子十三四歲，正處青春期，性情極不穩定，又沒有父母在身邊交流，往往出現看問題極端化傾向。通過對所有學生進行多次調查問卷、談心交流、家訪了解后統計分類，掌握學生不同的情緒因素產生的原因從而尋找對策，因而此項工作的探究具有很強的現實意義，適用性和針對性強，具有可操作性，2014年學校就留守兒童行為習慣的研究市級課題成功結題并獲二等獎，取得了成功的經驗，在此基礎上我們積累的大量的數據資料。

化解農村初中學生負向情緒的措施策略要行之有效，矯正學生負向情緒要采用因人而異，情境交融，精心設計，循序漸進，潛移默化的春風化雨式對策。我們的有效策略是細化對策細節，增強可操作性。

1. 具體學科內容中，因材施教成就學生

如語文學科中結合課文內容對學生心理進行有效的疏導。教師的心理健康，昂揚向上的正能量會無聲地傳遞給學生。數理化理科老師也是一樣，在課堂上如何引導學生思考問題，解決問題克服困難，這本身就是調控學生情緒的必然過程。為此學校專門開設了學生心理健康教育和心理咨詢等課程，讓學生宣泄自己的情緒，專職教師把脈問診，取到良好的效果。學校鼓勵教師充滿激情去實踐，利用課題抓手，與學生多接觸多傾聽，只有這樣，才能克服教師工作的倦怠，促進教師的專業成長和提高管理水平，成就自我，為學校的可持續發展，為每一個學生的健康成長提供實用的平臺。

2. 家校合作及家訪工作的全面推進中了解學生

每學期學校要印制致家長一封信，提醒家長要關注孩子的安全，學習生活和心理健康，利用傳統節日與孩子相聚的機會或用電話與孩子多溝通，這封信中留有家長的聯系方式及家長回執，回執中必須說明孩子在家中的生活習慣愛好等情況，還有對學校的建議，交回學校存檔。班主任通過回執對本班學生摸底排隊，對部分學生進行家訪。孩子在家的生活習性是了解學生情緒的主要窗口。

3. 班級文化建設的正能量影響學生

班級是學生在學校活動的主陣地，營造一個濃厚的文化氛圍，打造溫馨家園式的班集體很重要。學校要求每個班級除了設《學習園地》《七彩生活》等板塊外，必須設有《心愿心語》和《溫馨提示》等園地，讓學生感到在班級與同學們一起學習和生活，像找到回家的溫馨感覺。班主任老師就是最值得信賴的知心人，每個人要自覺維護自身形象，有心事要與老師交心，每個人都能找到知心朋友。

4. 精心設計的主題班會課感染學生

班主任通過平時的觀察及了解的情況，精心設計主題班會，讓班會課成為學生的心靈氧吧。一般說來，每學期班會課的主題很多，安全主題、節日主題、任務主題、理想主題等等。心理健康教育的主題不能空泛，要針對性強。課前班主任要確定有導向的問題，達到什么樣的預期效果，用演講式還是正反方辨論式等過程要有可行的方案，這種班會課可由學生自己組織，主持人列舉幾個常見的現象，同學們找出問題出現的原因，然后全班同學開動腦筋找出對策化解。

5. 健康向上的團隊活動中鍛煉學生

學生在學校不僅僅是學習書本上的知識，死記硬背，成為應試教育的機器，學會求知，學會做人，學會交往，學會實踐更為重要。為豐富學生的校園生活，學校團隊工作要找準學生的切入點，要專注于青少年學生的好奇，喜動的特質，組織各種有益學生身心健康的活動，在活動中培養學生的高尚情操，擴大學生的胸襟，訓練團隊精神，弘揚正能量，調動學生激昂的情緒，愉悅身心，寓教于樂。在一系列活動中，鼓勵膽怯自卑的學生積極參與其中，讓性格孤僻的學生動起來，會其樂融融，起到意想不到的作用。

6. 心理咨詢室的診斷功能引導學生

首先心理咨詢老師要有專業的知識儲備和高度的責任感和敬業精神，準確把握青少年這一特定對象，正確看待負向情緒，不能用貼標簽的簡單方法區分學生的好壞優劣。健康狀態和亞健康狀態的存在都有其存在的合理性，不以情緒不同、表現不同來簡單化處理；其次采取科學的方式方法，積極的心理引導和暗示，認真傾聽，做好談心記錄，幫助學生一起來制訂切實可行的方案，克服自身負向情緒。做好心理咨詢對策的前提是關愛，要以大哥哥、知心姐姐的角色，以關愛的口吻促膝談心，動之以情曉之以理，讓孩子親之信之而后交心。

7. 校園“竹文化”元素的精神影響學生

用竹文化因素去影響，這是非智力因素對孩子們的影響。我們學校環抱在廣袤的翠竹園林之中，徜徉在端莊大氣的曲曲蜿蜒二十余里的幸福河和綿延不斷長年流水潺潺的皖水懷抱，學校的特色文化就是校史積淀、意蘊厚重的竹文化。為此，學校制訂了切實可行的《十三五學校發展規劃》，從方案的制訂和活動的開展，都是師生廣泛參與全過程。竹文化元素的精髓是“未出土時先有節，到凌云處亦虛心”，圍繞這一主題，學校組織了一系列活動給與學生積極向上的正能量，讓學生切身實地地感觸昂揚向上的正向情緒帶給自己的愉悅和歡喜，“讓孩子們動起來，讓陽光照進來”，這就是我們的口號。

8. 學校本身的歷史傳承、無聲代言激勵學生

我們學校坐落在鄉政府旁的銀珠山上，創辦于1968年，是鄉內唯一一所初級中學，是縣內唯一一所示范初中，南面與懷寧鄉接壤。2015年我校在全縣教育教學質量綜合評估中名列第七位，2016年上升到全縣第三位，取得了良好的社會反響。校興我榮，學校明確提出口號“今天你們以學校為榮，明天學校以你們為榮”激勵廣大師生的熱情，全力以赴投身火熱的校園生活之中，感受洋溢在心中的喜悅，與學校同進步共成長。

以活動為載體，群體性參與，注重實用性，這就是研討轉化學生負向情緒有效策略的立足點；在與學生共創的過程中感受快樂，在快樂中相互感染，把有形的活動和無聲的行動結合起來，把有形的成果和無形的成果融合在一起，輔之現代化教學手段的引領，適時調整對學生的主客觀評價的標準，正確影響學生思維方式的有效切換，引導孩子走向人生的輝煌，這是研討的根本目的；積極推動，真抓實干，科學嚴謹，這是研究的態度。

【參考文獻】

[1] 鄭知杰. 農村高中學生負向情緒產生的原因及對策研究[J]. 文存閱刊，2017（14）.

[2] 常春海，鄭知杰. 農村中學高中學生學習和生活中負向情緒產生的原因及對策探究[J]. 高考，2017（15）.