淺談初中數學的多樣性教學

張秀英

【摘 要】 數學不是簡單的知識理論背誦記憶，它是眾多信息的集散，是邏輯思維的較量。因此，在我們日常的教學活動中要多樣化教學，多樣化地指導學生，以獲取高效率高水準的教學業績。

【關鍵詞】 初中數學；多樣性教學

一、剖析初中數學“靈魂”，關注新課改實時動態

如果一門學科能夠讓你絞盡腦汁地探索，如果一門學科能夠讓你夜以繼日地琢磨，如果一門學科能夠讓你激情四射地快樂，那么我想那一定是數學。生活離不開數學，我們去菜市場買菜需要挑斤論兩，我們去超市購物，需要付錢結賬，我們去任何地方都要計算，都要在數學領域有所運用，所以生活處處是數學，數學時時在運用。初中的數學不再是簡單的對口訣表的解讀，它更加具體到各種實際生活問題，可以涉及到生活的方方面面。我們作為老師就是要帶領著學生解剖數學的靈魂，通過數學問題進入數學世界。舉例來說：一個教授問一群外國學生：“12點到1點之間，分針和時針會重合幾次？”那些學生都從手腕上拿下手表，開始撥表針；而這位教授在給中國學生講到同樣一個問題時，學生們就會套用數學公式來計算。評論說，由此可見，中國學生的數學知識都是從書本上搬到腦子中，不能靈活運用，很少想到在實際生活中學習、掌握數學知識。因此我們需要看見數學在實際的運用而不僅僅只是在書本知識上。再者，新課改是現在教育的趨勢，我們要積極的面對，針對新課改下新的要求，要密切關注實時動態，準備好應對方案，及時地改變自己的教學內容。

二、數學情景化教學，增加活動趣味參與度

情景化教學是近年來教育領域新的一種模式，通過虛擬的情景，營造真實的事件，把問題拋出，引導學生自主思考。情景化設計時尤其要注意不能一味強調自己老師的身份，要學生自己去摸索，在實踐中掌握主動，學會通過自己的力量解決問題。還有就是要給與他們足夠的信心，學會鼓勵學生犯錯精神，在一次次的重復實踐中懂得自己的錯誤，并且逐漸地改正自己的過失。舉個例子來說，所謂的情景式教學就是在學習過程當中有一個人物設定，事件模擬，比如著名的雞兔同籠問題，假設一只雞有兩條腿，一只兔子有四條腿，那么五十只雞和兔子混雜在一起，怎樣的數量分配才能夠使得腿的數量最大？這是一個數學問題，也是初中水平可以解答的問題，我們創設了一個虛擬的問題，把事件擺在眼前，通過學生的思考和計算來確定腿的數量最大值。這樣的情景化教學已經不再少見，都是生活當中的事物在數學題上的刻畫，我想這對于初中的學生而言只是簡單的邏輯性判斷，只要能夠在邏輯性推理下思考，問題不大。由此看來，趣味性的情景式教學完全可以增加課堂教學的樂趣，活動的參與積極性也能夠喚起，趣味教學對于學習成績的提高是非常有幫助的。

三、創新教學思路，打開數學學習興趣大門

教學就是思路的不斷創新和突破，初中數學思路就要創新，因為時代在創新的趨勢下前進，充滿著好奇和探索世界才是五彩繽紛的世界，數學也是如此，充滿挑戰的數學知識會給予學生思辨能力作為回饋。初中數學不應該只是課堂的產物，我希望它能夠成為生活思維和生活技能培養的一個訓練方法，通過提高數學的能力，鍛煉到自己的思維水平，釋放自己內心對于整個數學無比的熱愛和赤誠。興趣是最好的老師，只有在興趣在誘惑下，在動力的指引下，在目標的追求下，加上自己的努力和奮斗，初中數學的解讀不再是恐懼，不再是痛苦。

【參考文獻】

[1] 喬會麗. 中學數學中的教學方式的多樣性[J]. 教育科學，2016（09）.

[2] 晁玲. 初中數學課堂教學方式多樣性的探索[J]. 閱讀教學，2018（04）.