漢語句法啟動(dòng)研究綜述

摘 要：上世紀(jì)80年代以來，學(xué)者們將目光逐漸焦距到句法啟動(dòng)的研究上來。本文在梳理了近幾年的國內(nèi)外文獻(xiàn)的基礎(chǔ)之上，詳細(xì)闡述了近幾年漢語當(dāng)中的句法啟動(dòng)研究類型，最后展望漢語中的句法啟動(dòng)在未來的研究方向。

關(guān)鍵詞：句法啟動(dòng)；漢語；研究類型

作者簡介：王婉如（1990-），女，河南鄭州人，助理講師，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)專業(yè)。

[中圖分類號(hào)]：H146 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]：A

[文章編號(hào)]：1002-2139（2018）-29--01

近二十年來，關(guān)于句法啟動(dòng)的研究如雨后春筍般繁榮，但是多集中為以印歐語系為研究對(duì)象的研究。我國學(xué)者對(duì)漢語中的句法啟動(dòng)效應(yīng)也做出了一些研究，以下將近幾年漢語句法啟動(dòng)研究的視角和內(nèi)容作以下梳理。

1、言語產(chǎn)生方面的研究

在言語產(chǎn)生方面，漢語句法啟動(dòng)方面的研究主要集中在以下幾個(gè)問題上：是否存在純粹的句法啟動(dòng)；啟動(dòng)句與目標(biāo)句動(dòng)詞一致對(duì)句法啟動(dòng)的影響；概念因素對(duì)句法啟動(dòng)的影響；雙語研究等。

曹賢文，牟利（2013）中，采用圖片描述范式，用漢語“被”字句，“把”字句做材料進(jìn)行了三個(gè)系列實(shí)驗(yàn)，研究二語漢語中的句法啟動(dòng)效應(yīng)。選取二十名留學(xué)生，其中十名初中級(jí)水平，十名中高級(jí)水平。20張包含施事，受事，事件的圖片由主試和被試輪流描述。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，二語漢語的啟動(dòng)效應(yīng)顯著，其中“把”字句的啟動(dòng)效應(yīng)比“被”字句高。后來，研究者又進(jìn)行了兩個(gè)系列實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)表明二語漢語中，在漢語第二語言產(chǎn)出中，當(dāng)啟動(dòng)句和目標(biāo)句動(dòng)詞相同時(shí)，啟動(dòng)效果顯著增強(qiáng)。啟動(dòng)句和目標(biāo)句的受事名詞一致對(duì)“把”字句和“被”字句的啟動(dòng)效應(yīng)具有一定的增強(qiáng)作用，但其程度沒有達(dá)到統(tǒng)計(jì)學(xué)上的顯著差異。另外，張金橋，王明月（2013）中選取圖片描述范式，以“給”字句“把”字句材料，也研究了二語漢語中的句法啟動(dòng)現(xiàn)象。將“把”字句和“給”字句的啟動(dòng)效應(yīng)進(jìn)行對(duì)比。二語漢語中存在啟動(dòng)效應(yīng)，這一結(jié)果與國際上研究結(jié)果一致。那么，實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，母語為漢語的被試是否也會(huì)產(chǎn)生啟動(dòng)效應(yīng)呢？查蕓蕓，吳思娜（2014）的實(shí)驗(yàn)用圖片描述范式，以主動(dòng)句，“被”字句和“把”字句為材料，對(duì)比了漢語學(xué)習(xí)者和母語為漢語的被試之間的啟動(dòng)效應(yīng)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，以漢語為母語的成年被試存在漢語句法啟動(dòng)效應(yīng)，其中“把”字句啟動(dòng)效應(yīng)非常顯著。留學(xué)生在主動(dòng)句中的啟動(dòng)效應(yīng)明顯高于母語者，而“被”字句中，二者沒有明顯差異。比較結(jié)果還發(fā)現(xiàn)盡管留學(xué)生中存在“把”字句啟動(dòng)效應(yīng)，但與漢語母語者相比這種啟動(dòng)效應(yīng)非常微弱。由此可以看出“對(duì)于語言水平較低的群體，兒童及較少使用該語言的人（如二語學(xué)習(xí)者）由于相應(yīng)的語言表征正在形成之中，表征較弱，因此啟動(dòng)效應(yīng)會(huì)更加明顯。反之，語言水平高的說話者（如成人或母語者），由于相應(yīng)的語言表征已經(jīng)比較穩(wěn)定，反而不易受到啟動(dòng)效應(yīng)的影響。”（查蕓蕓，吳思娜2014）

2、言語理解方面的研究

目前的研究當(dāng)中，關(guān)于言語產(chǎn)生的句法啟動(dòng)的研究數(shù)量遠(yuǎn)大于言語理解上的句法啟動(dòng)研究。原因有二，“一是許多研究者認(rèn)為言語產(chǎn)生和理解的機(jī)制相同，人們對(duì)正常句子的加工較快，因此很難進(jìn)行研究；二是言語理解研究主要集中在言語處理的時(shí)間進(jìn)程、語義處理對(duì)句法加工的影響以及歧義消除過程等方面的問題。”（韓靜，2013）句子理解方面的啟動(dòng)效應(yīng)研究存在著幾個(gè)爭議焦點(diǎn)：句子理解當(dāng)中的句法啟動(dòng)是句法效應(yīng)，還是策略或者語義效應(yīng)，是詞匯驅(qū)動(dòng)還是詞匯獨(dú)立的？

對(duì)此，南京師范大學(xué)的陳慶榮等，利用眼動(dòng)，ERP技術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)分別從不同角度考查漢語句子理解中句法啟動(dòng)效應(yīng)的特點(diǎn)和加工機(jī)制，以期解決上述問題。實(shí)驗(yàn)在閱讀漢語偏正/述賓暫時(shí)歧義句以及漢語 DeP 結(jié)構(gòu)暫時(shí)歧義句時(shí)，分別考察被試的眼動(dòng)和腦電情況。該實(shí)驗(yàn)?zāi)壳皟H完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)部分，暫未公布具體實(shí)驗(yàn)進(jìn)程和結(jié)果。而同為南京師范大學(xué)的研究生韓靜同學(xué)在其碩士畢業(yè)論文中設(shè)計(jì)進(jìn)行了試驗(yàn)，探討在局部歧義句的理解中是否存在句法結(jié)構(gòu)的啟動(dòng)效應(yīng)，這種啟動(dòng)效應(yīng)是否取決于具體的詞匯。該實(shí)驗(yàn)選取南京師范大學(xué)和河海大學(xué)28名碩士為被試，以局部歧義句為材料（經(jīng)理引導(dǎo)企業(yè)的改革）共選取48對(duì)啟動(dòng)-目標(biāo)對(duì)，96個(gè)填充句，并隨機(jī)插入36個(gè)問題考察被試是否認(rèn)真閱讀句子。接著，要求被試仔細(xì)閱讀每個(gè)語句，并對(duì)這些語句語義的合理性做出1-5級(jí)評(píng)定（1為非常不合理5為非常合理）。實(shí)驗(yàn)分為兩組，第一組歧義句動(dòng)詞相同，第二組采用不同動(dòng)詞。最終，實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，被試閱讀理解漢語關(guān)系從句時(shí)出現(xiàn)了句法啟動(dòng)效應(yīng)，而且這種句法啟動(dòng)效應(yīng)并不依賴于動(dòng)詞重復(fù)，是詞匯獨(dú)立的。

相較于國外的研究，我國對(duì)于漢語的句法啟動(dòng)研究起步較晚，在今后的研究當(dāng)中，實(shí)驗(yàn)范式有待豐富；可以擴(kuò)大被試對(duì)象，使用中小學(xué)生被試。希望本文能夠就未來的句法啟動(dòng)研究，為其他學(xué)者提供一些新的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹賢文，牟蕾，漢語二語處理中句法啟動(dòng)效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)研究，漢語學(xué)習(xí)，2013年8月第4期。

[2]查蕓蕓，吳思娜，漢語句法啟動(dòng)效應(yīng)實(shí)驗(yàn)研究，語言教學(xué)與研究，2014年第1期。

[3]張金橋，王明月，中級(jí)水平留學(xué)生漢語句子產(chǎn)生中的句法啟動(dòng)效應(yīng)，2013年第2期。