你會讀《小兔子乖乖》嗎

大家好，我是陳云章老師，從今天起，就由我帶領各位家長和小朋友一起來學習語文朗讀。

2017年9月，教育部要求中小學統一換教材。從此，作為教育改革的標志性學科，中小學語文教材“一綱多本”的時代正式終結。全國小學和初中進入統一使用“部編本”語文教材的時代。

“部編本”語文教材小學版改革最吸引人的地方，就是“倡導親子閱讀”！

把親子閱讀編入教材，讓家長參與到教學教育中來。這種編排不僅能很好地推動全民閱讀，還非常有利于為孩子創造良好的學習、成長環境。

然而，一年過去了，親愛的爸爸媽媽們，課本里那個“和大人一起讀”的欄目，您和孩子一起讀過嗎？效果怎樣？還有，那些寶寶剛從幼兒園跨進小學的“新手爸媽”們，準備好了嗎？

下面，讓我們一起來看看教材上第一篇“和大人一起讀”推出的《小兔子乖乖》。

“新手爸媽”一聽到這個篇名，一定都笑了。太簡單了！《小兔子乖乖》我自己從三歲就會讀了，我家寶寶也早就會讀了，教材選這篇是不是太淺了？

其實，這正是編排者的匠心獨運。以孩子們從小念熟的《小兔子乖乖》為“和大人一起讀”的開篇，正是“幼小銜接”的體現。讓剛從幼兒園踏進小學的孩子們不要怕語文，更不要怕閱讀。同時，也是告訴爸爸媽媽們不要著急。

《小兔子乖乖》是一篇很好的訓練孩子口語交際能力的兒歌。小學《語文教學大綱》提出：“口語交際應在具體的口語交際情境中，培養學生傾聽、表達的能力，使學生具有文明和諧地進行人際交流的素養。”

“部編本”教材選擇這篇以對話形式呈現的課文正符合了我們語文教學大綱的要求。接下來，就讓我們一起來學習《小兔子乖乖》。

首先，我們要讓孩子學會看課本的插圖。很多家長在跟孩子一起讀時會忽略旁邊的插圖，其實把文字的內容用彩色的插圖呈現出來，有利于孩子加深對文字的理解，幫助孩子情景再現。

其次，學會貼合角色，變換語氣。課本里有四幅插圖，它分別對應了四段詩。讓我們一起先來看第一副插圖，是大灰狼穿著小兔子媽媽的衣服在門口敲門，正好對應第一段，那么我們要結合這幅插圖來理解第一段話，因為不是兔子媽媽跟兔寶寶說的話，而是大灰狼扮演的，大灰狼讓兔寶寶開門是有陰謀的，大灰狼的語氣里夾雜著陰險狡猾，我們在朗讀時就要盡量把大灰狼的陰險狡猾表現出來。下面我們來看第二段，第二段是兔寶寶說的話，第二幅的插圖正和文字相對應，一個兔寶寶在家里面，耳朵貼著門對著大灰狼說：“不開不開，我不開，媽媽沒回來，誰來也不開！”這充分說明了兔寶寶已經聽出來了，這是大灰狼，而不是自己的媽媽，這個時候兔寶寶一個人在家，聽到大灰狼的聲音是有點害怕的，所以在讀這段話的時候要把兔寶寶的內心情感表現出來，并且非常堅定地拒絕。而第三段的插圖是兔媽媽，很顯然，第三段話是兔子媽媽對兔寶寶說的話，所以這段話讀起來要用溫柔、慈愛的語氣去讀，流露出對兔寶寶的愛。雖然說第三段和第一段的內容相同，但是，由于角色不同，所以我們在處理時一定要有所區別。那第四段話：“就開就開，我就開，媽媽回來了，這就把門兒開。”這說明兔寶寶知道這次是媽媽回來了，所以這一段話呢，要有些興奮激動，迫不及待。

綜合來看，《小兔子乖乖》雖然是簡單的四段話，但是我們處理起來，也一定要注意，尤其是第一段和第三段，很多家長在處理時語氣相同，沒有絲毫變化，這樣不僅不會激發孩子的興趣，而且聽多了可能會讓孩子覺得枯燥。一定要有變化，根據不同身份變換語氣來讀，最好是可以跟孩子分角色，爸爸、媽媽、孩子分別扮演不同的角色，這不僅會提高孩子的興趣，還可以加深對詩歌的理解，在和諧輕松的環境下學習，更能激發孩子的興趣。

在語文課堂教學中，學生讀書的機會不多、課堂的大部分時間都由老師支配著的現象一直存在。這樣的課堂，多是老師帶領學生就課文進行分析討論。討論的內容很廣泛，如分析詞語句子、歸納段落大意、總結中心思想、概括寫作特點以及組織板書提綱。

而新教材對家長提出最大的“要求”莫過于提高孩子的朗讀能力。但要達到這樣的效果，還要看家長的配合度。

未來，對于語文的學習，老師們會注重課程方面的整合和改革，將會引導孩子們進行跨學科學習和項目式學習，更符合對孩子全面能力的培養目標。

親愛的爸爸媽媽們，讓我們從現在開始就行動起來吧，培養孩子閱讀的好習慣，讓閱讀成為潛意識里會自然而然的事情。那么，以后的讀書、學習就像每天的呼吸一樣自然，豈不是好事？