“晨讀”姓“讀”

張賓

“晨讀”的要義在“讀”，“讀”貫穿始終，引領學生在讀中學，在讀中練，在讀中悟，讀出精氣神，讀出語言素養，讀出豐富情感，讀出高尚品格，不容樂觀的晨讀現狀自然改觀，令人堪憂的晨讀質量自然提升。許多學校都設有晨讀課，并且安排在上午第一節，一般為語文、英語學科交叉進行。作為語文、英語教師，執教的是語言學科，作為學科教學的有機組成部分，免不了要指導學生高質量晨讀。但從筆者所了解的實際情況來看，一些高中學校的晨讀呈現的是低效甚至無效的狀況，學生疲于應付，教師例行公事，晨讀課成了學生機械重復、漫無目的念經式的朗讀課，更有學生把晨讀課干脆當成完成作業練習的自習課或“補覺”的休閑時段。

另外，一些語言學科教師對晨讀課的意義和作用認識不到位，并且缺乏有效的指導，甚至有些語言學科教師認為，晨讀是學生自己的事，與自己關系不大，并沒有給學生布置具體的晨讀任務，一味地只讓學生讀，大聲讀，以此應付學校的檢查，致使部分學生讀著讀著就心生厭惡，讀著讀著就昏昏欲睡，能夠高質量堅持下來的學生不多。這樣看來，晨讀的現狀的確不容樂觀，晨讀的質量的確堪憂。事實勝于雄辯，這些問題不容回避，一味抱怨，一味指責，似乎不是解決問題的辦法。依筆者所見，要改變高中學校晨讀現狀，提高晨讀質量，當首先明白一個道理，這就是“‘晨讀姓‘讀”，當在“讀”字上做足文章，下足功夫。

一、讀出精氣神

“一日之計在于晨”，經過一晚的充足睡眠，學生次日到校的第一件事就是晨讀。晨讀時間是一天中最美好的時段之一，從中學生所處的年齡階段來看，他們應該精神飽滿，意氣風發。如此，晨讀之時的中學生，就應該精神煥發，坐姿端正，放聲朗讀，凝神背誦，全身心地投入到晨讀的享受之中，彰顯出當代中學生的精氣神。

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟。”強調的也是讀的重要性，強調的是潛移默化的作用。假如語言學科教師能夠多在晨讀課上花點心思，同學生一起設計出別開生面的晨讀課，調動了學生讀的興趣和熱情，一定會使晨讀精彩起來。從這個意義上來講，抓住了晨讀，提振了學生的精氣神，學生一天的精神狀態都會很好，這就為他們高效學習、快樂生活開了個好頭。

二、讀出語言素養

語文、英語是語言學科，培養學生必備的語言素養當是應有之義；語言的建構和運用，也離不開“讀”這一重要手段，假若能從“能讀”到“會讀”，再到“讀會”，那是最好不過的事情了。晨讀是語文、英語教學的重要陣地，是學生語言素養形成的重要載體。日復一日，月復一月，年復一年，三年的高中生活，人生最美的一段時光，晨讀應該給學生留下美好而難忘的回憶。

作為語文、英語教師，當精心安排晨讀內容，形成系列化；悉心指導晨讀方法，訓練學生美讀、示范讀、配樂讀、分角色讀、競賽讀等方面的方法技巧。關注每位學生的晨讀狀況，既要做好共性指導，更要做好個性指導，尤其要關注那些不善讀、不會讀的學生，力爭讓每一位學生都能積極參與并不斷提高自己的誦讀水平。作為學生，當用好晨讀的大好時光，徜徉于知識海洋，讀詩詞歌賦，誦華美樂章，汲取知識，掌握技巧，養成能力。長此以往，日積月累，量變引起質變，學生通過晨讀習得了語言知識，掌握了誦讀的方法技巧，培養了一定的語言能力，自然會形成相應的語言素養。

三、讀出豐富情感

語文課是母語課，語文學習是學生學習和使用母語的過程；英語是重要的交際工具，學生學習英語，也是培養語言交際能力的重要途徑。從審美的角度看，名篇佳作可以啟迪人的智慧，經典美文可以熏陶人的情感，晨讀的內容當以古今中外的名篇佳作和經典美文為主，除了教材中的課文外，教師也可以適當補充和增加適合中學生誦讀的相關內容，每一篇名篇佳作和經典美文都是優秀文化的載體，蘊含著豐富的情感，真善美與假惡丑一應俱全。可以說，晨讀的實踐，也是學生同作者對話、體驗社會生活和豐富情感的過程。三年的堅持，三年的體驗，三年的感悟，學生也會在名家、美文的熏陶感染下，甄別假惡丑，追求真善美，不斷豐富自己的情感世界，形成正確的人生觀、世界觀和價值觀。

四、讀出高尚品格

“讀書是門檻最低的高貴。”學校的培養目標，是把學生培養成為合格的社會主義建設者和品格高尚的公民。高尚品格的形成是一個循序漸進的過程，這當中，少不了良好家庭環境的熏陶、學校教育的引導、社會生活的矯正、個人經歷的錘煉，但有一點不可回避，這就是高中晨讀的潛移默化。讀佳作美文，與作家名人做心靈的對話，與師長、同學、朋友做情感的交流，日日讀，日日悟，日日新，思想認識不斷飛躍，高尚品格逐步形成，人生境界日漸提升，自然會為學生的健康成長積淀下一筆寶貴的人生財富。

一言以蔽之，“晨讀”姓“讀”，當以“讀”字貫穿始終，日日晨讀，在讀中學，在讀中練，在讀中悟，讀出精氣神，讀出語文素養，讀出豐富情感，讀出高尚品格。當晨讀成為書香校園一抹亮麗的風景，成為學生健康成長不可或缺的日課，還何愁晨讀現狀不能改觀，晨讀質量不能提升？