高中語文課程中的影視資源開發(fā)利用策略

鈕萍萍

在語文教學(xué)中使用影視資源是近年來一種新興的教學(xué)手段。該種教學(xué)手段不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能通過視頻給予學(xué)生直觀感受，進而降低教學(xué)難度，并加深學(xué)生的理解，強化其記憶。但是由于該種手段為新型手段，所以多數(shù)教師在運用時還存在許多錯誤，甚至部分教師受傳統(tǒng)觀念的影響，而不對其進行使用。

一、優(yōu)化閱讀教學(xué)

語文教學(xué)與其他學(xué)科教學(xué)不同。在語文教學(xué)中，通常有三方面較為重要的教學(xué)內(nèi)容：閱讀、寫作和口語交際。

首先，對于教師來說，最難進行的教學(xué)內(nèi)容便是閱讀。因為，當(dāng)前高中生與傳統(tǒng)高中生不同，他們深受網(wǎng)絡(luò)信息的影響，在日常學(xué)習(xí)中并沒有形成閱讀的習(xí)慣，甚至部分學(xué)生由于沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，而放棄語文閱讀。此外，當(dāng)今多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在教學(xué)中仍舊沿用師生授受的教學(xué)模式。所謂師生授受，即為教師通過教材為學(xué)生傳授知識，而學(xué)生只需要做好筆記并認(rèn)真聽講即可。這種教學(xué)模式可以幫助教師維持課堂秩序，故而一直為廣大教師所沿用。但是語文教學(xué)具有一定的活躍性，尤其是閱讀教學(xué)，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式對其并不適用。此時，教師便可以通過影視資源進行教學(xué)，以此緩解這一問題。

舉例說明，傳統(tǒng)教師在講解課文《雷雨》時，通常都會要求學(xué)生自行閱讀，然后總結(jié)內(nèi)容。但是眾所周知，這篇課文是以劇本的形式出現(xiàn)的，人物關(guān)系復(fù)雜并且篇幅較長，對于高中生而言具有一定難度。所以學(xué)生在閱讀過程中會出現(xiàn)思維混亂甚至是放棄閱讀而溜號的情況。而使用影視資源則可以使這個問題迎刃而解。首先，教師可以在課前通過網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的話劇視頻，然后在上課時先為學(xué)生講解課文的大體內(nèi)容，方便學(xué)生理解，隨后教師便可以組織學(xué)生觀看電影。觀看完畢后教師可以要求學(xué)生畫出人物關(guān)系圖，最后對課文進行深入講解。

這種教學(xué)模式不僅能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，也能幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，同時在學(xué)生繪畫人物關(guān)系圖時，也能夠間接強化其對知識的記憶并鍛煉其思維能力。

二、優(yōu)化寫作教學(xué)

對于高中生而言，寫作是其最為頭疼的學(xué)習(xí)內(nèi)容。因為當(dāng)前的高中生深受應(yīng)試教育的影響，課業(yè)任務(wù)極為繁重，所以，大部分學(xué)生沒有空余時間進行課外閱讀，無法積累素材，最終影響自身的寫作能力。除此之外，部分學(xué)生由于深受網(wǎng)絡(luò)的吸引，出現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)沉迷的情況，沒有培養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。這些問題都是引發(fā)學(xué)生不會寫作的原因。所以，教師可以通過引入影視資源的方式鍛煉學(xué)生的寫作能力。

比如，當(dāng)講解與“母愛”相關(guān)的作文話題時，教師可以提前下載有關(guān)母親分娩的視頻，在講課時將其播放給學(xué)生看，隨后教師可以要求學(xué)生自行闡述自己的感受。此時會有學(xué)生回答諸如“感覺母親生寶寶很不容易”以及“生寶寶的過程很痛苦”之類的表面答案。此時教師便可以引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提出下一個問題：“那么你們愿不愿意在未來的生活中生寶寶呢？男同學(xué)是否愿意你的另一半生寶寶呢？”此時學(xué)生便會分成兩部分，同意組以及不同意組，這時教師可以給予其幾分鐘的時間要求他們進行自我意見的表達，最后由教師進行總結(jié)，并組織學(xué)生開始寫作。此處值得注意的是，當(dāng)教師要求學(xué)生進行自我意見闡述時，一定要給予其充分的思考時間以及空間，以學(xué)生

為主體，切忌以自己為主導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生的思路。這種教學(xué)方式不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，也能夠幫助學(xué)生鍛煉表達能力。其次，通過對視頻產(chǎn)生的直觀感受也能幫助學(xué)生了解母親以及其他女性的辛苦，進而使其更加尊重自己的家長，尊重身邊的女性，這種觀念可以促進學(xué)生健康發(fā)展。影視資源可以為學(xué)生帶來豐富的素材內(nèi)容，學(xué)生可以借此打開自己的寫作思路。

三、優(yōu)化口語交際教學(xué)

當(dāng)前，多數(shù)高中生都存在一個問題：其語文的卷面成績十分優(yōu)秀，但是實際交際能力卻十分低。出現(xiàn)這種情況的原因是，當(dāng)前學(xué)生受應(yīng)試教育的影響頗深，沒有時間進行口語交際練習(xí)，所以無法提高自身的口語能力。除此之外，當(dāng)今多數(shù)學(xué)生為獨生子女，缺乏與別人交際的能力。

教師可以通過影視資源的教學(xué)幫助學(xué)生鍛煉這一能力。首先，教師可以為學(xué)生播放“LED演講”的相關(guān)視頻，為學(xué)生積累演講經(jīng)驗，也可以為學(xué)生播放諸如“成語大會”之類的文學(xué)綜藝視頻為學(xué)生積累素材，隨后教師可以組織學(xué)生開展相關(guān)話題的演講比賽或是辯論賽，以此鍛煉學(xué)生的思維能力和表達能力。除此之外，教師還可以要求學(xué)生在每天上課前進行幾分鐘的短小演講，內(nèi)容可以是教材中的古詩文，也可以是學(xué)生自己積累的素材，這種方式可以間接培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

綜上所述，隨著信息時代的逐漸深入，網(wǎng)絡(luò)將成為大眾生活中必不可少的條件之一。對于教師來說，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，教師應(yīng)該以學(xué)生為基礎(chǔ)，對其進行分析，優(yōu)化教學(xué)手段，合理運用影視資源，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度。只有這樣才能幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)的質(zhì)量，進而促進學(xué)生全面發(fā)展。