淺析美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下“以學(xué)為中心”的視覺(jué)真課堂

李興瓊

【摘 要】 隨著智能終端和網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生獲取美術(shù)知識(shí)、技能、技法的途徑和方式不再局限于學(xué)校美術(shù)課堂教學(xué)，課堂上所學(xué)也滿足不了學(xué)生的需求。以往以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式正受到智能化、智慧化數(shù)字時(shí)代的挑戰(zhàn)。要讓美術(shù)課堂教學(xué)鮮活、高效起來(lái)，美術(shù)教育必須改革。而“以學(xué)為中心”的教育理念正順應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，符合核心素養(yǎng)發(fā)展的內(nèi)涵，符合九年一貫制教育的發(fā)展方向。“以學(xué)為中心”，用美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)美術(shù)教師，形成以學(xué)生為中心、以學(xué)生的學(xué)為中心、以學(xué)生的學(xué)得為中心的視覺(jué)美術(shù)真課堂。

【關(guān)鍵詞】 美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)；以學(xué)為中心；視覺(jué)美術(shù)；真課堂

2017年12月，我有幸參加了成都市教育學(xué)會(huì)九年一貫制教育專委會(huì)組織的“2017—2018年視覺(jué)真課堂”美術(shù)學(xué)科優(yōu)質(zhì)課賽課活動(dòng)。活動(dòng)主題中有這樣兩個(gè)概念——“視覺(jué)”和“真課堂”，讓我陷入了沉思。在美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)理念引領(lǐng)下，什么樣的美術(shù)課堂才是“視覺(jué)”美術(shù)課堂？怎樣的美術(shù)課堂才是“真”課堂？這與當(dāng)前提出的美術(shù)核心素養(yǎng)下的“以學(xué)為中心”的美術(shù)課堂有著怎樣的關(guān)系？怎樣建構(gòu)“以學(xué)為中心”的視覺(jué)美術(shù)真課堂？

一、美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下的“視覺(jué)”美術(shù)課堂

1.美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的提出

2014年教育部印發(fā)的《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，首次提出“核心素養(yǎng)體系”概念。隨《人民教育》2015年7月刊發(fā)后，為了與學(xué)科聯(lián)系緊密，中國(guó)學(xué)者又獨(dú)創(chuàng)了“學(xué)科核心素養(yǎng)”概念，進(jìn)一步豐富了核心素養(yǎng)的觀念體系，成為了我國(guó)基礎(chǔ)教育各學(xué)科課程改革統(tǒng)攝性和主導(dǎo)性概念。而后的《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》依據(jù)美術(shù)學(xué)科特征和獨(dú)特的育人功能凝煉出了美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)，即圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解。

2.“視覺(jué)”美術(shù)課堂與美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)

美術(shù)學(xué)科，是教育體系中不可或缺的重要學(xué)科，是一門可視性藝術(shù)和文化。在美術(shù)課堂教學(xué)中，主要是以圖片、視頻等可視媒材把形象的、抽象的、具象的、表象的可“視”美術(shù)信息通過(guò)學(xué)生的視覺(jué)、感官等傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生經(jīng)過(guò)對(duì)直觀的形狀、色彩、線條等美術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行觀察、分析、解讀、判斷等主觀的“覺(jué)”的內(nèi)化過(guò)程后，再把自己對(duì)美術(shù)的“視覺(jué)”理解、感受和感悟，通過(guò)用語(yǔ)言、文字、繪畫、雕塑等藝術(shù)手段和表現(xiàn)形式表達(dá)自己的思想、意識(shí)、理念等。視覺(jué)美術(shù)課是一個(gè)學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是多種素養(yǎng)綜合的一個(gè)表現(xiàn)過(guò)程，是差異性形成和達(dá)成共識(shí)的一個(gè)過(guò)程，是教師助推學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、技能和文化體系形成的一個(gè)過(guò)程，是展現(xiàn)美、傳達(dá)美、感知美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的課堂，是以生為本的生命課堂，是實(shí)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的人文課堂。

二、“以學(xué)為中心”的美術(shù)真課堂

詩(shī)人泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的，應(yīng)是向人們傳送生命的氣息。”有生命的美術(shù)課堂，就是以學(xué)為中心的美術(shù)真課堂，是樸實(shí)、扎實(shí)有效，注重激發(fā)潛能、釋放智慧，追求情趣盎然、和諧統(tǒng)一、養(yǎng)成善性，形成形式和內(nèi)容相統(tǒng)一的自主、自然、自由、陽(yáng)光、靈動(dòng)的本色生態(tài)課堂。

以人為本，以學(xué)為本。美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下“以學(xué)為中心”的美術(shù)真課堂，主體上應(yīng)以學(xué)生為中心，行為上應(yīng)以學(xué)生的學(xué)為中心，過(guò)程上應(yīng)以學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為中心，結(jié)果上應(yīng)以學(xué)生的學(xué)得為中心。學(xué)生想不想學(xué)，學(xué)得好不好，學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)不強(qiáng)烈，在不在學(xué)，會(huì)不會(huì)學(xué)，學(xué)得怎么樣，學(xué)沒(méi)學(xué)會(huì)，會(huì)不會(huì)用，對(duì)學(xué)生有沒(méi)有一定的影響……所有的教和學(xué)都是建立本真基礎(chǔ)上。

本真課堂要求真，求實(shí)，即為真。教師要情真意切，用心直面每一堂課的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重每個(gè)孩子，靈活多樣地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的美術(shù)求真實(shí)踐行為活動(dòng)，讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展的同時(shí)形成群體的共鳴和共識(shí)。學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，有敢于質(zhì)疑和探究新知的勇氣，能大膽發(fā)表自己的看法和見解，自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)并獲得一定的美術(shù)知識(shí)和技能、技巧，能解決一些實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活問(wèn)題，能形成長(zhǎng)久的、經(jīng)得住檢驗(yàn)的、終身受用的真知實(shí)學(xué)和一定的綜合素養(yǎng)。

三、建構(gòu)“以學(xué)為中心”的視覺(jué)美術(shù)真課堂

怎樣建構(gòu)“以學(xué)為中心”的視覺(jué)美術(shù)真課堂？我認(rèn)為可以從美術(shù)學(xué)科五大核心素養(yǎng)方面進(jìn)行：

1.建構(gòu)學(xué)生能識(shí)讀有價(jià)值圖像的美術(shù)課堂

2.建構(gòu)學(xué)生會(huì)自主表達(dá)視覺(jué)形象的美術(shù)課堂

3.建構(gòu)學(xué)生能進(jìn)行自由審美判斷的美術(shù)課堂

4.建構(gòu)學(xué)生能達(dá)成視覺(jué)文化共識(shí)的美術(shù)課堂

5.建構(gòu)學(xué)生會(huì)運(yùn)用形象思維創(chuàng)造的美術(shù)課堂

總之，美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)下“以學(xué)為中心”的視覺(jué)真課堂應(yīng)把學(xué)生的學(xué)習(xí)地位和對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的真實(shí)需求放在首位。讓學(xué)生自主采用獨(dú)立自學(xué)、自由群學(xué)、科學(xué)合學(xué)等多種學(xué)習(xí)形式和方式，把美術(shù)課堂變成師生間、生生間思維、思想、理念碰撞的課堂，變成知識(shí)、技能、技法等能形成共識(shí)的課堂，變成學(xué)生需要的有血有肉的情感課堂，學(xué)生敢說(shuō)敢為的開放式課堂。

【參考文獻(xiàn)】

張華.核心素養(yǎng)與我國(guó)基礎(chǔ)教育[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2016（01）.