創(chuàng)新圖畫(huà)作業(yè)本，優(yōu)化美術(shù)課堂練習(xí)的實(shí)踐

郝妍

美術(shù)教學(xué)中的普通的圖畫(huà)本，學(xué)生可以直接地在白紙上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的練習(xí)，此類(lèi)練習(xí)本又可以稱(chēng)為美術(shù)作業(yè)本。在這類(lèi)美術(shù)作業(yè)本中，學(xué)生的美術(shù)表現(xiàn)手法較為單一，一般以繪畫(huà)、剪紙為主。在小學(xué)美術(shù)課堂活動(dòng)中，四十分鐘課堂時(shí)間無(wú)法表現(xiàn)出具有一定視覺(jué)圖像效果的畫(huà)面。

學(xué)生作品的創(chuàng)意性無(wú)法得到有效地體現(xiàn)。我課題組開(kāi)展的《利用圖畫(huà)本創(chuàng)新優(yōu)化美術(shù)課堂練習(xí)的實(shí)踐研究》的課題研究，把相關(guān)的美術(shù)性思維訓(xùn)練方法，應(yīng)用到小學(xué)生的圖畫(huà)本作業(yè)中，以全校所有年級(jí)的學(xué)生作為研究主體，讓學(xué)生在圖畫(huà)本上進(jìn)行相關(guān)的美術(shù)技能學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，加深對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，從而極好地誘發(fā)小學(xué)生的審美情趣，營(yíng)造良好的美術(shù)學(xué)習(xí)氛圍。

一、開(kāi)發(fā)圖畫(huà)作業(yè)本，創(chuàng)新美術(shù)作業(yè)形式

利用“圖畫(huà)本作業(yè)”這一學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中最常見(jiàn)最能用的載體，使之與美術(shù)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行美術(shù)課程與圖畫(huà)作業(yè)本的整合、開(kāi)發(fā)和利用，可以進(jìn)行生動(dòng)有趣、互動(dòng)協(xié)作的實(shí)踐創(chuàng)造，從而能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，開(kāi)發(fā)其美術(shù)創(chuàng)造性思維，提高動(dòng)手能力，也有利于校本美術(shù)作業(yè)趨于特色化、個(gè)性化。

圖畫(huà)作業(yè)本屬于造型藝術(shù)中的紙本形式，它是指在紙本中運(yùn)用剪紙、拓印、拼貼等美術(shù)技法，表現(xiàn)一片紙、一方印的外形輪廓，并在此類(lèi)輪廓基礎(chǔ)上，通過(guò)圖形聯(lián)想、添加筆畫(huà)的美術(shù)思維活動(dòng)，描繪具體的生活圖像，最后將美術(shù)創(chuàng)作轉(zhuǎn)換到立體式的復(fù)合型紙本之中，呈現(xiàn)出具有一定造型特色的美術(shù)作品，以傳達(dá)更為新穎的視覺(jué)圖像效果。

二、建設(shè)圖畫(huà)作業(yè)本，強(qiáng)化美術(shù)校本課程體系

在建設(shè)學(xué)校美術(shù)校本作業(yè)，制定相關(guān)的研究性學(xué)習(xí)方案時(shí)，可以使美術(shù)創(chuàng)造性思維訓(xùn)練與課程內(nèi)容有效地聯(lián)系起來(lái)，把圖畫(huà)作業(yè)本活動(dòng)模塊進(jìn)行有效選擇，多途徑地開(kāi)發(fā)圖畫(huà)作業(yè)本，完善學(xué)生的美術(shù)課堂作業(yè)設(shè)計(jì)，豐富美術(shù)校本課程內(nèi)容，完善學(xué)校美術(shù)校本課程教學(xué)體系。

1.“圖畫(huà)作業(yè)本”的作品類(lèi)型

圖畫(huà)作業(yè)本中，可以設(shè)定個(gè)人創(chuàng)作記錄欄、作品評(píng)價(jià)欄、家長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)欄的區(qū)域，作品類(lèi)型可以分平面式、疊加式、復(fù)合式、立體式。

（1）平面式作業(yè)本：在白色的底紙上，先表現(xiàn)一種特定的圖形（如：手印、幾何圖形等），通過(guò)圖形聯(lián)想，然后在其外形輪廓上添加，作畫(huà)，創(chuàng)作出具有平面視覺(jué)效果的美術(shù)作品。

（2）疊加式作業(yè)本：根據(jù)不同紙張的材質(zhì)，運(yùn)用疊加的方式，表現(xiàn)重疊的、生動(dòng)的美術(shù)視覺(jué)形象。

（3）復(fù)合式作業(yè)本：就是在美術(shù)作品形式中，把平面式作業(yè)本、立體式作業(yè)本、疊加式作業(yè)本集中于一體。

（4）立體式作業(yè)本：具有立體形象特征的紙?jiān)煨停铱梢宰髁Ⅲw展示的圖畫(huà)作業(yè)本。

2.“圖畫(huà)作業(yè)本”活動(dòng)模塊

圖畫(huà)作業(yè)本的活動(dòng)模塊，可以分美術(shù)游戲、圖畫(huà)作業(yè)本體驗(yàn)、圖畫(huà)作業(yè)本創(chuàng)新。學(xué)生在畫(huà)畫(huà)、活動(dòng)的過(guò)程中認(rèn)知美術(shù)元素，并結(jié)合點(diǎn)、線、面、色彩的美術(shù)基本元素，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作表現(xiàn)，感知圖像的視覺(jué)效果。

3.“圖畫(huà)作業(yè)本”的實(shí)施模塊

（1）建設(shè)美術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)。學(xué)校可以構(gòu)建菜單式美術(shù)課程網(wǎng)絡(luò)，如成立圖畫(huà)作業(yè)本社團(tuán)課，開(kāi)展學(xué)習(xí)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流活動(dòng)。低年級(jí)學(xué)生可以以紙藝式圖畫(huà)作業(yè)本練習(xí)為主，中年級(jí)的學(xué)生可以以拓印式圖畫(huà)作業(yè)本為主，高年級(jí)的學(xué)生以圖畫(huà)作業(yè)本實(shí)用設(shè)計(jì)為主。

（2）綜合實(shí)踐課整合圖畫(huà)作業(yè)。綜合實(shí)踐指導(dǎo)老師在開(kāi)展相關(guān)的綜合實(shí)踐課，開(kāi)展課內(nèi)教學(xué)實(shí)踐時(shí)，可以有目的地引入“小學(xué)美術(shù)圖畫(huà)作業(yè)本作業(yè)”的教學(xué)策略，提升學(xué)生圖畫(huà)作業(yè)本練習(xí)的活動(dòng)意義，提高學(xué)生對(duì)圖像的認(rèn)知水平。

（3）創(chuàng)建圖畫(huà)作業(yè)本工作坊。學(xué)校可以通過(guò)創(chuàng)建“圖畫(huà)作業(yè)本工作坊”，不但能提供給學(xué)生一個(gè)專(zhuān)門(mén)的進(jìn)行創(chuàng)新性美術(shù)創(chuàng)作的活動(dòng)空間，而且可以營(yíng)造出一種開(kāi)展圖畫(huà)作業(yè)的創(chuàng)作氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，也有利于美術(shù)教師及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善圖畫(huà)作業(yè)本的作業(yè)設(shè)計(jì)。

（4）用家長(zhǎng)資源開(kāi)發(fā)圖畫(huà)作業(yè)本。邀請(qǐng)家長(zhǎng)中的各級(jí)各類(lèi)美術(shù)愛(ài)好者參與到校本美術(shù)作業(yè)開(kāi)發(fā)隊(duì)伍中，拓寬美術(shù)圖畫(huà)作業(yè)的創(chuàng)作思路，匯集各式的圖畫(huà)作業(yè)本作業(yè)。

（5）集中展示圖畫(huà)作業(yè)本中的優(yōu)秀作品。可以采用集中展示的形式，選取圖畫(huà)作業(yè)本中的優(yōu)秀作品，在展板或者某一空間展示。使優(yōu)秀作品有一個(gè)展示和審美的空間，美化校園環(huán)境，突顯校園特色，體現(xiàn)圖畫(huà)作業(yè)本的實(shí)踐成果。

三、創(chuàng)新圖畫(huà)作業(yè)本，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)過(guò)程

小學(xué)生設(shè)計(jì)平面式、疊加式等圖畫(huà)作業(yè)本，是美術(shù)創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練方式，且圖畫(huà)作業(yè)本要求在一些圖形基礎(chǔ)上進(jìn)行新的發(fā)展，以此設(shè)定了相關(guān)有創(chuàng)見(jiàn)性的圖像認(rèn)知活動(dòng)。

1.游戲預(yù)演調(diào)動(dòng)美術(shù)活動(dòng)積極性

以游戲預(yù)演的形式開(kāi)展美術(shù)課前的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的有效途徑，使學(xué)生深入到整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，體驗(yàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)的成果。

如我校組織的低年級(jí)的一次有創(chuàng)作意圖的游覽校園活動(dòng)，使學(xué)生感悟?qū)W校里的美，啟發(fā)學(xué)生的圖像思維。在觀賞學(xué)校的小池塘?xí)r，正是荷葉連連的季節(jié)，老師運(yùn)用視覺(jué)問(wèn)題探究的美術(shù)教學(xué)方式，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀察后提出問(wèn)題，“荷葉是圓的，如果金魚(yú)吃飽了，身體會(huì)是圓的嗎？”“荷花是紅色的，金魚(yú)有的也是紅色的，它們之間的形狀有什么不同呢？”，通過(guò)真實(shí)地比較分析池中的“荷葉”和“金魚(yú)”的形體特征，有效地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)圖像的理解，加深了學(xué)生的圖像記憶。

2.圖畫(huà)本練習(xí)打開(kāi)學(xué)習(xí)之窗

圖畫(huà)本練習(xí)，關(guān)鍵在于開(kāi)啟學(xué)生的想象之窗。學(xué)生在規(guī)則的或者不規(guī)則的平面圖形上，發(fā)揮豐富的聯(lián)想，給圖畫(huà)添加筆畫(huà)，就形成一定的事物特征的圖像，這種表現(xiàn)技法是培養(yǎng)學(xué)生想象能力的有效途徑。學(xué)生的添畫(huà)作品被應(yīng)用到一般的紙?jiān)煨椭衅鹧b飾作用時(shí)，教師可以進(jìn)行形式多樣的、有趣的作品展示。如主題為“我們?nèi)ソ加巍钡慕虒W(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活情景，針對(duì)指印、葉印的聯(lián)想進(jìn)行作畫(huà)表現(xiàn)，在“書(shū)包”中展現(xiàn)出來(lái)。預(yù)先老師精心設(shè)計(jì)了學(xué)生的作畫(huà)用紙，在書(shū)桌上擺放一個(gè)亭子模型和幾張卡紙，教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)環(huán)形紙的造型練習(xí)，在紙上豎折、橫折、刻畫(huà)，制成可站立的亭子紙本造型。又把幾張紙變成飲料瓶、水杯等旅游用品。然后學(xué)生通過(guò)集體合作，交流“郊游生活”中在亭子中休息、喝水的美術(shù)學(xué)習(xí)作品，分享視覺(jué)思維過(guò)程的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。