如何構建初中英語有效課堂

王小彩

素質教育下，為促進學生的全面發展，更注重課堂施教的有效性。特別是隨著全球化進程的加速，國與國之間的聯系愈發緊密，英語作為世界范圍內應用最廣泛的語言，其重要性不言而喻。在義務教育階段幫學生夯實英語學習基礎，對于開闊學生視野、促進其未來成長都將起到積極影響。提升英語教學有效性，等于幫助學生架起了與世界溝通的橋梁，使其了解多元化文化，進而具有良好的語言運用能力、優秀的思維品質、包容的心態、更強的學習能力以及更多的就業選擇。基于此，筆者結合自身實踐，展開對構建初中有效課堂的策略探析，以期為各位同仁提供有益參考。英語新課標中明確指出：英語學習作為一門語言學科，具有人文性與工具性相統一的特點。為此，在英語教學中，教師應將學科特點與學生的學習能力、認知規律相結合，在提升其聽、說、讀、寫能力的過程中，以創新授課培養學生自主學習的積極性，使其具有英語思維。從而，讓其不僅能夠使用英語與他人進行溝通，并且不斷豐富學生的知識累積，使其具有廣博的視野和開放的胸懷。通過優化教學理念、改進授課方式，構建初中英語有效課堂。

一、簡析初中英語有效課堂的原則

隨著新課改工作的縱深推進，對初中英語教學領域也提出了更高的要求，要求老師通過行之有效的教學策略來構建出有效課堂，從而促進課堂教學水平的提升。所謂的有效課堂就是指以學生的發展為本，將學生的進步和發展作為教學的核心，通過相關的教學手段來引導學生們積極自主的進行預習、復習以及拓展學習，從而促進其學習有效性的提升。老師在開展初中英語課堂教學的過程中，如果想要構建出有效課堂，首先，要科學合理的制定教學的目標。在此過程中，一方面，要結合學生們的學情、認知水平以及學習基礎等元素來制定出有針對性的教學目標;另一方面，要結合實際的教學內容來制定出具體的教學目標。其次，要充分的調動起學生們的學習積極性，使其能夠積極主動的完善自身的英語知識體系。學生們學習的過程就是建構知識與能力的過程。

在此過程中，最有效的知識就是自我獲取的知識。因此，教師在構建初中英語有效課堂的同時，應培養學生良好的獨立、合作、探究學習的能力和意識，使其掌握英語學習的方式和技巧，促使學生們能夠積極自動的參與學習，對相關的英語知識進行自主的構建，從而促進其英語知識體系的進一步完善。

二、構建初中英語有效課堂的策略

（一）優化教學理念

新課程理念的核心便是一切為了促進學生的全面發展。初中英語教學內容豐富、系統性更強。傳統的刻板施教方式已經難以滿足學生的學習發展所需，機械的單詞背誦不僅讓大部分學生認為英語學習乏味、無趣，甚至會阻礙學生認知和運用能力的發展，造成啞巴英語、中國式英語的問題。為此，教師應培養學生良好的英語思維，使詞匯學習更有趣、高效，并讓學生的口語能力得到鍛煉。

例如：在人教版七年接上的《Do you want to go to a movie》的教學中，教師可以近期熱播的電影作為激趣導入，借助信息化授課，為學生播放其比較感興趣的一些電影片段，為學生構建輕松、融洽的學習氛圍，使其注意力被英語課堂所吸引。可以在回顧want、like、interesting、boring的用法中，讓學生使用-Do you want to go to a movie？-Yes，I do.-What kind of movies are you interested in？-It s'a...（comedy、actionmovie、cartoon、thriller、documentary），because I think it's very...（fun、exciting、interesting、scary、boring）等新詞匯進行對話練習，從而掌握want提問的技巧，能正確的運用連詞表達。此外，在推進教學面向全體中，也應注重對學生的個性培養，推進因材施教。

（二）創新教學方式

新課改的全面實施，更注重教學的創新性。為此，在初中英語教學中，教師可依據授課內容，適當的選擇情境教學、應用思維導圖、合作學習等教學方式，在多元化施教中，提升課堂的有效性。例如：在人教版七年級下的《How was your school trip？》的教學中，教師可應用聯系生活法施教，以回顧學生周末活動的形式，讓其復習相應的短語，并能夠區分過去時與一般現在的時的表達差別。或用Introduce new friends作為教學切入點，使學生一起回顧Janice's weekends，并提醒其應注重細節內容。觀看完，以小組合作的方式展開搶答，當教師提問“What does Janice usually do on weekends？Why didn't she go to swim？” 等問題時，回答準確并時態應用正確的小組將獲得積分獎勵，積分可累計換取學習用品。以合作學習、融入游戲的方式，促進學生積極參與課堂，培養其良好的競合意識。

（三）注重文化滲透

語言也是文化的重要載體。在英語學習的過程中，為提升教學有效性，培養學生獨立思考、自主學習的能力，教師應有意識的使學生更多的去接觸英語所蘊含的文化，使其具有跨文化交際的能力，并能夠以理性的心態看待異域文化與祖國文化的不同，具有包容、開放的心態。

例如：在《Where did you go on vacation？》的教學中，教師可以“翻轉課堂”的融入，將多國旅游勝地用英語進行簡要介紹，并融入當地特色、風土民情指示，如People in South Korea and Japan bow when they meet for the first time/Americans hug each other when they meet等。在微課制作的過程中，教師應結合學生已學知識，或以學生便于理解的方式講解，使課件內容豐富充實且通俗易懂。在課堂教學中，師生先就微課件中學生存在問題較多的地方進行集中講授，讓學生理解各國文化的差異性以及為什么會存在這樣的不同，進而展開My vacation寫作練筆。

（四）展開教學拓展

提高學生的英語語言能力，使其具有國際視野，只靠教材知識和課堂是遠遠不夠的。為了提高教學有效性，提生學生英語素養，豐富其詞匯積累，促進其全面發展。除了為其營造良好的語言環境、創新施教外，教師還應注重課堂教學延伸。例如：可以教學內容為依托，進行閱讀拓展，在《An old man tried to move the mountains》經典寓言故事教學后，可讓學生閱讀《Jingwei Tries to Fill Up the Sea with Pebbles》、《Grind an iron bar into a needle》等，或讓其養成每日閱讀一則英文新聞、每周觀看一部英語電影的習慣。以教學拓展，讓學生多聽、多練，使其更善于思考，提高學生的英語水平。

三、結語

綜上所述，提升初中英語教學的有效性，培養學生良好的英語核心素養，并非一蹴而就的。作為初中英語教師，應抓住學科育人的特點，意識到自身肩頭的責任重大，摒棄機械教學，一方面不斷提升自身專業素養，與學生構建亦師亦友的融洽的師生關系;另一方面應具有生本意識，立足于中學生的視角進行授課，促進英語教學的提質增效，為學生高階段的學習和成長奠定堅實基礎。

注：本文為甘肅省教育科學“十三五”規劃2017年度“農村初中有效課堂的教學模式的探究”（課題立項號：GS[2017]GHB1612）的階段性研究成果。

（責編? 唐琳娜）