在探究中進步，在創造中成長

朱春花

【摘 要】 幼兒的科學學習是在探究具體事物和解決實際問題中，嘗試發現事物間的異同和關系的過程，也是幼兒大膽想象與創造的過程。科學學習能夠發展幼兒的邏輯思維能力，為其他領域的深入學習奠定基礎。因此，在科學活動中如何提升幼兒的探究能力和創造能力是值得研究的一個問題。筆者通過觀察研究、反思總結，在與幼兒的一次次科學之旅中品到了探究之趣，嘗到了創造之樂。

【關鍵詞】 探究；創造；科學游戲

案例一：陀螺轉轉轉

時間：2018年3月7日

觀察背景：在自由活動中，發現許多男孩子熱衷于玩陀螺，于是，我在科學區提供了各種各樣的紙片，讓幼兒制作和探究。觀察發現幼兒一般都會選擇圓形的紙片制作陀螺，選擇其它形狀的少之又少。為了使幼兒獲得有關轉動的感性經驗，我組織幼兒開展了一次關于陀螺的探索之旅，讓幼兒在探索中發現其中的奧秘。

觀察：

1.做一做。為了保證活動的順利開展，前一天晚上，我在班級QQ群布置了一個任務，請家長和孩子一起用硬紙板制作一個陀螺，并分組制作不同形狀的陀螺：圓形、正方形、三角形、橢圓形。晚上回到家，孩子們紛紛動手和爸爸媽媽一起制作陀螺，第二天一早，孩子們帶來了各種各樣的陀螺。

2.玩一玩。終于到了一展身手的時候，孩子們激動萬分。但在行動之前，我反復強調了我的要求：仔細觀察陀螺轉動時是什么形狀的？我一聲令下，孩子們飛快地撲到自己的陀螺那兒，饒有興致地玩了起來。總結交流的時刻到了，孩子們興奮地講述著自己的發現，最終發現這些陀螺轉動起來都是圓形的。

反思：《指南》中指出：喜歡探究是幼兒的天性，他們常常通過擺弄物品來認識世界。孩子們本身對陀螺有著濃厚的興趣，常常聚在一起比賽。當各種形狀的紙質陀螺出現在他們面前時，孩子們更是按捺不住自己的熱情，急著想一探究竟。

著名心理學家皮亞杰認為：知識的獲得是幼兒主動探索和操縱環境的結果，學習是幼兒進行發明與發現的過程。因此，我并沒有放任讓幼兒去玩耍，而是指導幼兒帶著問題去探究，從而讓幼兒在探究中獲得知識的積累，體驗成功的喜悅。

行動：幼兒是天生的科學家，他們對周圍事物有著本能的探究欲望。但幼兒畢竟是以具體形象思維為主的，很多內容不可能單純依靠教師的講述來獲得，而需要幼兒親歷探究活動，只有這樣，幼兒才能有更多的新發現。因此，作為教師要積極鼓勵幼兒大膽探究，支持幼兒親自動手操作，使探究行為更加深入。

幼兒的動作發展在智能發展中占有重要的地位，大腦指揮雙手，雙手又促進大腦，讓幼兒多動手，可以促進他們的感知能力、語言能力和思維能力。因此，我們在教育中要最大限度地發揮幼兒的主體性，要設法向幼兒呈現一些能夠引起他們興趣、具有挑戰性的材料，并鼓勵他們依靠自己的能力解決問題，從而獲得能力的提高和思維的鍛煉。

案例二：百變電線

時間：2018年4月18日

觀察背景：電線既有一定的剛性又柔軟易曲折，它可以幫助、支持幼兒自由、充分地表達內心圖景。《指南》中強調科學領域的教育內容應從身邊選擇材料。遵循這一原則，我讓孩子們從家里帶來了長短不一的電線，讓幼兒在大膽嘗試中與電線進行親密接觸，感受電線的特性。

觀察：

1.電線變一變。我拿出一根電線，故作神秘地說：“我要用電線來變一個神奇的魔術，請你們閉上眼睛，數三個數。”“一、二、三！”孩子們興奮地數著，我快速地將電線扭成一個“8”字形，讓孩子們猜一猜我變出的是什么。頓時，教室里熱鬧起來，眼鏡、葫蘆、望遠鏡……孩子們盡情地發揮著想象，迫不及待地交流自己的想法。

看到我變的魔術，孩子們早就躍躍欲試了。施辰睿把電線卷一卷、扭一扭，樂呵呵地說：“我用電線做了一根棒棒糖！”張焱博把電線一彎，然后把兩頭往耳朵里一放，說：“我做了一個耳機。”錢鈺媱將電線一上一下地彎折著，自豪地向大家介紹：“我和媽媽一起坐過過山車，我用電線變一個過山車的跑道，它高高低低的，很好玩！”

牛角、小蛇、眼鏡、金箍兒、西瓜……一個個富有創意的作品伴隨著孩子們的想象誕生了，給大家帶來了無限的驚喜與遐想。

2.電線立一立。伴隨著孩子們作品的誕生，又一個新的問題產生了：如何讓這些電線立起來呢？于是，我將問題拋給孩子們，讓他們借助教室里的現有材料進行嘗試。很快，孩子們找到了合適的材料——橡皮泥、紙筒等，張焱博借助橡皮泥讓耳機立在了桌子上，錢鈺媱的過山車跑道也在紙筒的幫助下穩穩地立了起來……

反思：對于幼兒來說，科學探究是他們每天所做的事情，在幼兒的眼里，每一樣新鮮的事物都值得他們去研究、去探索，每一件事物也都有著無限的創造與智慧。

對于教師來說，生活中到處充滿了科學教育的契機，比如一滴水、一朵花、一顆石子、一片落葉……都可以成為我們引發幼兒科學認知和探索的線索。電線是幼兒都能認識的東西，但出于安全考慮，孩子們平時很少玩過電線，對電線的特性更是了解甚少。而這一材料幾乎又是每個家庭都有的，那何不把生活中常見的材料利用起來，組織孩子們玩一玩呢？在孩子們擺弄各種電線時，不但發展了幼兒無窮的創造能力，而且促進了思維能力的不斷提升。

行動：《指南》中強調科學領域的教育內容應從身邊選擇材料。確實，身邊的一些材料看似平常，但也有它的利用價值，而且正因為這些材料隨處可得，也就避免了收集材料的辛苦和繁瑣，正因為這些材料源于生活，也就激發了幼兒觀察生活、探索生活的興趣。因此，教師應該學會做一名生活的有心人，多從生活中尋找合適的材料，并利用這些材料開展有趣的科學活動。

科學探究是幼兒主動探索的快樂旅程，因此應該是自主參與的，是有趣快樂的，每一個細小的發現都會點燃孩子的探索欲望。因此，教師要做一名忠實的觀眾，并適時地成為贊揚者，毫不吝嗇地將表揚和鼓勵傳遞給孩子們。如果說科學是一座高峰，那教師就應該是孩子登上每一個山坡的加油者，相信有了持之以恒的加油與鼓勁，孩子們會離這座高峰越來越近！

【參考文獻】

[1]幸福新童年編寫組.3-6歲兒童學習與發展指南解讀，2012[M].旅游教育出版社，173-198.

[2]姜紅兵.探索與操作對幼兒科學活動的激發，2007[M].學前教育研究出版社，86-104.