如何提升小學生的數學學科素養

鄧木鳳

摘 要 小學階段是培養學生的思維能力的最關鍵時期，而數學這一學科對于學生的思維能力的發展具有極其重要的影響，在小學階段的數學教學中，教師除了要幫助學生掌握基本的數學知識以外，同時更加需要關注到學生的數學科學素養的提升，要關注到學生數學綜合素養的提升，將強化學生的綜合素養，作為數學教學的核心目標，這才是現代小學數學教學的真正，意義所在，具體課程教學過程中，為了實現這樣的目標，教師應該積極的探索，尋找科學有效的教學模式。

關鍵詞 小學數學 學科素養 提升方法 思考建議

在現階段的小學數學教學中，對于學生的數學學科素養的提升，應該成為教師重點關注的問題之一，在小學階段的數學教學中，提升學生的數學，核心素養，是教師必須要重點思考的問題，如何在傳統的教學方法的基礎上進行改革和創新，以實現這樣的目標，是我們應該積極探索的，具體課程，教學過程中對于學生學科素養的培養應該以學生的實際能力情況和具體的課程教學情況，選擇最科學有效的方法，教師要在實踐中和學生一起，積極的探索和尋找，在實踐中和學生一起成長和發展。

1注意強調學生的學習主體性

在小學階段的數學教學中，對于學生的數學綜合素養的培養，一定要強調學生的學習主體性，所以成就學生的學習主題教師要給學生足夠的空間和自由，讓學生在進行課堂學習的過程中，能夠有自己的方法去解決問題，讓學生能夠有自我思考的時間和空間，具體課程教學過程中教師要改變傳統的教學方法，比如初中的求學過程中，教師往往提出一個問題，然后讓學生進行思考，但是，一般會給學生大概30秒左右的時間進行思考，這個時候學生還沒有得出頭緒，對問題的分析還不是很理想，而教師就會急著去告訴學生答案，讓學生去死記硬背解題的過程，長時間的教學會影響到學生的思維能力的發展，對于學生發散性思維能力的培養，也會產生一些消極的影響，這些都不利于學生學科素養的培養，我認為教師應該解決好這個問題的具體的課程，教學過程中，教師應該尊重學生的主體性，多引導學生進行積極主動的思考，在給學生足夠的思考的時間的基礎上，確實還應該和學生一起討論問題，對于問題的討論不要局限于，某一部分，還是應該跳出問題的限制，教師應該幫助學生去構建一個，高質量的知識體系，要幫助學生解決好在學習的過程中遇到的一系列的問題，教學體系的構建，和學生的綜合素養的發展有著極其緊密的聯系，具體課程教學中，只有保證學生的學習主體性，才能夠真正的為學生的成長和發展，打下基礎。

2注重學生知識和行為的有效結合，培養他們的數學思維

總體而言，有效結合學生的知識和行為，積極培養數學思想，對于小學數學教學的順利開展和教學效率的提高具有重要意義。此外，小學生自己也有很強的自我激勵和模仿能力。因此，在日常教學中，教師應該用自己的語言和實例進行教學，并用自己漂亮整潔的黑板，以引導學生整齊地寫作。我們不僅要指出學生在生活和學習中犯的錯誤，還要幫助學生耐心地糾正錯誤。同時，家長和老師應該對好的方面給予更多的鼓勵。

3注意激發學生的學習興趣

在進行課程教學的過程中，激發學生的學習興趣，也同樣能夠為學生的核心素養的提升提供有效的幫助，學習興趣的激發在于激發學生主動學習的動力，因為學習相對來說比較枯燥和無聊的，尤其是數學教學過程中，因為數學的學習內容難度相對來說比較高，如果單純讓學生以自己的職責和自我約束作為動力的話，那么學生的學習狀態可能會有比較多的問題，而如果能夠激發學生的學習興趣的話，則可以有效的解決這個問題，再進行課程教學的過程中，教師可以用游戲視頻，各種活動等方式來激發學生的學習興趣，幫助學生感受數學學習所能夠帶來的一系列的，快感，這樣的方法可以讓學生真正的感受到數學學習的核心魅力，然后學生就會主動的進行學習，主動的分析，自己解決遇到的問題。此外，教師還應注重培養學生的獨立思考能力，因此教師應在課堂上為學生提供更多的獨立思考機會。通常鼓勵學生在生活中找到數學信息，提出他們想要解決的問題，探索，分組討論，得出結論并交換結論。這不僅可以提高學生的邏輯推理能力，還可以提高他們的智力。除了上述習慣外，教師還應努力培養學生良好的創新習慣，勇于實踐，合作交流和學習的應用。在微妙的過程中，學生的數學和邏輯思維能力得到了有效的提高。從長遠來看，在培養學生數學思維的基礎上，他們的數學表現越來越理想。

4總結

在現階段的小學教學中，數學教學的重要性仍然需要得到我們的重視，而在數學教學的過程中，我們必須要關注到學生的數學學科素養的培養，以此為基礎，促進學生綜合素養的提升，這樣才能夠使得現階段的小學數學教學滿足課程改革和，素質教育提出的一系列的要求，才能夠真正的強化學生的綜合素養。

參考文獻

[1] 馬云鵬.關于數學核心素養的幾個問題[J].課程·教材·教法，2016（09）：23-26.

[2] 周浩.嘗試·分享·導學——核心素養觀照下小學數學教學模式的思考與實踐[J].教育研究與評論·小學教育教學，2017（02）：56-58.