高等院校專業(yè)背景課程教學(xué)方法研究

侯永強

摘 要 教學(xué)水平作為教師的必備的專業(yè)技能之一，在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用。而現(xiàn)代高等教育中存在一些專業(yè)背景課，其特點是內(nèi)容比較雜，其專業(yè)特點不明顯，但卻有很強的教學(xué)效果要求，如何上好這些課程需要教師研究其中的教學(xué)規(guī)律。本文主要是通過提出“問題+探討+問題”的教學(xué)方法供大家參考，以便達到較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 專業(yè)背景課 教學(xué)方法

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

習(xí)主席在視察國防科技大學(xué)時指出，“教之本在師。”師資隊伍直接決定了人才培養(yǎng)質(zhì)量。能否在新的形勢下，抓住“教員隊伍”這個主要的、能動的環(huán)節(jié)，持續(xù)不斷地對院校課程進行改革研究對于部隊?wèi)?zhàn)斗力的生成有著至關(guān)重要的作用。目前各個院校中都存在一定數(shù)量的專業(yè)背景課，他們的共同的特點是：數(shù)量比較多，內(nèi)容比較雜，專業(yè)特點不是特別鮮明，直接指導(dǎo)實踐性比較弱。如何講授好這些課程對學(xué)員后面學(xué)習(xí)專業(yè)課程知識有著重要的影響。

為了改變目前的教育現(xiàn)狀，在深入探討軍隊院校專業(yè)背景課程教學(xué)要求的基礎(chǔ)上，提出“問題+探討+問題”課程教學(xué)設(shè)計模式，并取得了較好的教學(xué)效果。

1軍隊院校對專業(yè)背景課程的要求

做為軍事院校的一名教員，擔(dān)負著培養(yǎng)軍隊高素質(zhì)軍事人才的重任，如何在教學(xué)過程中更好的提升學(xué)員的能力素質(zhì)需要不斷的探索研究。一般來說需要達到如下三個標(biāo)準：

（1）是在教學(xué)內(nèi)容上，要將基礎(chǔ)課與專業(yè)背景課進行銜接，將專業(yè)背景課向?qū)I(yè)課進行引導(dǎo)，讓學(xué)員了解所學(xué)課程的地位、作用。

（2）是在教學(xué)方法上，要將傳統(tǒng)的“教為主導(dǎo)”與“學(xué)為主導(dǎo)”相結(jié)合進行教學(xué)，培養(yǎng)并且激發(fā)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的能力和運用現(xiàn)有知識分析解決問題的能力。

（3）是在教學(xué)手段上，要多運用教具、模型、軟件、動畫等現(xiàn)代化教學(xué)手段，以增強教學(xué)效果，同時注重學(xué)員動手能力的培養(yǎng)。

2課程教學(xué)思路總體設(shè)計

基于軍隊院校對專業(yè)背景課程教學(xué)的要求，其總體思路設(shè)計如下：首先，拋出與本次課程知識相關(guān)的軍事應(yīng)用，并且介紹其在軍事應(yīng)用中發(fā)揮的作用；然后，圍繞該應(yīng)用提出一系列所涉及到的專業(yè)背景問題，而后逐步引導(dǎo)學(xué)員逐一分析問題、解決問題，從而使學(xué)員掌握與該課程相關(guān)的知識和原理，達到課程大綱所要求的教學(xué)目標(biāo)，最后通過進一步的引申問題，從而引導(dǎo)學(xué)員向更高層次知識。

3“問題+探討+問題”課程教學(xué)設(shè)計范式

3.1設(shè)置問題

在授課過程中，教學(xué)問題設(shè)置的恰當(dāng)與否會直接影響到教員授課的質(zhì)量，關(guān)系到能否激發(fā)、調(diào)動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。那么如何來設(shè)置問題就顯得非常重要，對整個課堂的教學(xué)具有提綱挈領(lǐng)的作用。

一般來說，設(shè)置問題時應(yīng)該把握以下幾點：

3.1.1把握時機，深淺有度

由于受到學(xué)術(shù)水平的影響，如果老師提出的問題偏難或者是過于簡單，否則都不能很好的調(diào)動學(xué)員們思維積極性，影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，設(shè)置的時候應(yīng)該讓學(xué)員思維跳一跳，開動腦筋后積極獲得正確的答案，讓學(xué)員感受到通過自己的思維勞動取得成果后的喜悅。

3.1.2課堂設(shè)置問題要生活化、趣味化

生活化的問題不僅把抽象的工程問題具體化了，激發(fā)了學(xué)員解決問題的熱情，還使學(xué)員切實的感受到了工程與生活的關(guān)聯(lián)性，增強學(xué)習(xí)興趣。另外，教員設(shè)置問題時要注意趣味化、新穎化。教員要學(xué)會融入學(xué)員的世界，去發(fā)現(xiàn)趣味、發(fā)現(xiàn)新亮點，拉近師生之間的距離。

3.1.3面向全體，統(tǒng)籌兼顧

教員提問題必須是面向全體學(xué)員，而不能單獨的面向其中的優(yōu)等生或者是差生，要以鼓勵為主，循循善誘，鼓勵后進生積極發(fā)言，大膽表述自己的想法，活躍課堂氣氛，這樣才能把整個課堂的教學(xué)氣氛帶動起來，增強教學(xué)效果。

3.2探討+問題

探討就是將教員剛開始拋出來的問題教員進行分解，尋找解決問題的關(guān)鍵，將解決問題的辦法逐步指向本節(jié)課的授課內(nèi)容上，讓學(xué)員自主的進行學(xué)習(xí)，尋找解決問題的答案，而教員在其中只是扮演導(dǎo)師的角色。而后面的問題是指將現(xiàn)有知識點講解完畢，為了使學(xué)員達到更高的知識水平，從而設(shè)置具有知識遞進關(guān)系問題進一步引導(dǎo)學(xué)員向更高知識水平探索。

在實際操作時應(yīng)該注意以下幾點：

3.2.1教員應(yīng)當(dāng)正確處理“引”“探”之間的相互關(guān)系

在課堂上，學(xué)員們相互之間交流，使大家思維相互碰撞，努力撞擊出創(chuàng)造思維的火花。但是教員要做到不能放任自流，讓學(xué)員漫無邊際的去探討，也不能做過的約束，影響學(xué)員探討問題的廣度。

3.2.2部分探討與全部探討相結(jié)合的原則

學(xué)員在探討學(xué)習(xí)過程中，就是要創(chuàng)造條件選擇一些合適的內(nèi)容讓學(xué)員完整地經(jīng)歷科學(xué)探討的全過程。由于探討內(nèi)容和課堂教學(xué)時間、任務(wù)的限制，在具體設(shè)計探究活動的過程中，要站在整體和全局的高度用系統(tǒng)的觀念進行探討，不能探討過深或者是過偏，影響探討的主題。

3.3《彈藥概論》課程設(shè)計中的“問題+探討+問題”課程教學(xué)模式實例

《彈藥概論》是軍校里面常見的一門專業(yè)背景課，對于學(xué)員后續(xù)學(xué)習(xí)武器裝備知識有著非常重要的作用，那么如何上好本門課程就顯得非常的重要。而傳統(tǒng)的方法一般都是課堂講授外加實物展示進行。這樣授課的好處是，授課快速高效，簡潔操作性比較強，但是缺點也是非常明顯。第一，授課內(nèi)容缺乏指向性。學(xué)員學(xué)習(xí)完課程中的每一個知識點有可能造成學(xué)員不明白為什么要學(xué)習(xí)該知識點，該知識點有什么作用。第二，缺乏對學(xué)員創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，很難激發(fā)學(xué)員思維的火花和求知的渴望。第三，授課內(nèi)容簡單，無法引領(lǐng)學(xué)員向著更高知識水平進步。那么“問題+探討+問題”課程教學(xué)模式如何在彈藥課程中進行應(yīng)用呢？可以舉實例說明。

首先，在每一次開課過程中都要把握住各種彈藥所能夠解決的“問題”這個環(huán)節(jié)，例如：何種武器能夠有效破壞水泥工事呢？如何有效殺傷隱藏在洞穴里面的敵人而不破壞洞穴結(jié)構(gòu)，如何能夠有效使敵人喪失戰(zhàn)斗力而不殺傷敵人呢？等等，在課堂上要將每節(jié)課要講的內(nèi)容用問題作為牽引，貫穿整個課堂，將課堂內(nèi)容的講授過程變成為問題的解答過程。

其次在“探討+問題”這個環(huán)節(jié)上，讓學(xué)員探討學(xué)習(xí)設(shè)計彈藥的結(jié)構(gòu)，組成等等，不斷的開發(fā)學(xué)員思維能力。教員要充當(dāng)裁判角色，并且不斷的對當(dāng)前最先進彈藥知識進行引入，與學(xué)員探討的彈藥設(shè)計理念相互印證，能夠極大的調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的積極性，獲得認可的成就感，這些將為后續(xù)知識的提升做充分的鋪墊。而在“問題”環(huán)節(jié)上，教員需要在課堂講授完畢后，對本節(jié)課出現(xiàn)的新問題進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就能夠帶領(lǐng)學(xué)員向更高層次知識邁進。

最后，對于“問題+探討+問題”課程教學(xué)模式在《彈藥概論》授課過程中要活學(xué)活用，不但可以運用于整個課程，也可以運用于各個章節(jié)、每節(jié)課，甚至于也可以用其中的某個知識點。在教學(xué)的過程中也可以穿插其它教學(xué)方法進行。