高職院校電氣自動化專業建設的總結與思考

周容卉

摘 要 現代制造業的快速發展使高職院校的電氣自動化技術專業面臨良好的發展機遇，同時也對相應的人才職業素養提出了新的要求，上海電機學院高職學院電氣自動化專業以人才職業能力培養的調研為基礎，從課程改革、師資隊伍、校企融合等方面進行了建設改革。本文總結了此次專業建設的主要內容，并進行了反思。

關鍵詞 高職院校 專業建設 電氣自動化

中圖分類號：G650 文獻標識碼：A

隨著近年來工業技術水平的迅速發展，電力、電子、機械、化工、裝備制造等行業廣泛使用各種先進生產設備，這些大型裝備和系統在運行中的測量、監視、調節與控制無不與電氣自動化技術息息相關，電氣自動化技術已經成為決定裝備質量、性能、運行穩定性的關鍵因素。且這些生產設備大多價格昂貴，種類繁多，更新換代較快，對從業人員在知識、技能、素質方面提出了很高的要求，因此就需要大批高素質電氣自動化技能型人才從事設備系統的生產、操作和維護工作。目前的就業市場上，企業高級技工人才的缺口仍然很大，現階段職業教育還無法滿足高素質技能型人才短缺現象，培養電氣自動化技術專業一線生產、安裝、運行、調試、維護等相關崗位的高素質技能型人才顯得尤為重要?，F以上海電機學院高職學院電氣自動化技術專業為例，總結學院為了更好地培養出適應企業行業對電氣自動化技術類高素質技能型人才的新需求，對電氣自動化專業進行人才培養模式、課程體系、師資隊伍、實訓等方面的建設與改革。

1高職電氣自動化技術人才需求調研

為了適應市場經濟發展需要，掌握目前就業市場現有電氣自動化技術專業人才狀況，了解未來3～5年企業對電氣自動化技術人才的需求及培養要求，從而為確定高職專業的培養目標和課程體系提供基本的依據，我們對電氣自動化技術專業人才需求情況進行了專題調研。采用問卷調查、資料收集與分析等手段，以企業用人單位、已畢業學生、不同工齡群體為調研對象，就相關行業和企業對電氣自動化技術人才的需求進行調查和分析。調研情況總結如下：

（1）目前從電氣自動化專業畢業生從事工作的性質大致上可以劃分為以下三類：

①從事研究型工作（需要攻讀更高學位。對他們的基本要求是創新意識和創新能力）。

②從事工程型工作（主要從事軟硬件產品的工程性開發和實現工作。對他們的主要要求是技術原理的熟練應用，包括創造性應用）。

③從事應用型工作（主要從事工藝實施、設備調試運行維護、產品銷售及技術服務等方面的工作。對他們的要求是熟悉多種系統的工作原理，能夠從技術上實施控制系統的構成和配置）。

（2）高職院校畢業生主要從事電氣自動化行業的基礎工作，特別優秀的可以從事一些開發研究工作。

（3）目前電氣自動化行業從業人員的結構呈橄欖型，高級人才和初級人才都比較缺乏，尤其是從事電氣自動化行業應用型工作的專門人才。因此目前的人才供應情況還遠不能滿足社會需求。

2電氣自動化專業建設目的

2.1創新人才培養模式，改革課程體系

通過調研分析企業對電氣自動化技術專業高素質技能型人才需求，確定電氣自動化專業職能標準，通過與企業建立校企合作建立工學結合的知識與技能并重的人才培養模式，依崗位技能需求改革課程體系，加強課程之間及課程與能力之間的聯系，強化技術應用能力培養。根據職業能力需求及工學結合要求進行課程重組，建設電氣自動化技術專業2～4門核心精品課程，推動和引領專業課程的建設與改革。

2.2建設高素質師資隊伍，形成優秀專業教學團隊

通過培養和引進，建立一支理論基礎扎實、實踐經驗豐富的“雙師”素質結構的教師隊伍，同時聘請行業企業專家及高級技術工人作為兼職教師培養學生職業技能。

2.3建設高水平實訓基地，強化學生核心技能培養

以培養掌握電氣自動化技術的高技能專門人才為主線，緊貼社會需求，建設一個能在電氣自動化技術領域進行學生專業技能實訓與鑒定，又能進行電氣類產品生產應用技術及新技術培訓推廣的高水平實訓基地，集教學、培訓、職業技能鑒定、科研等多種功能于一體，示范型、開放型、共享型的實訓基地。重點培養學生熟練掌握各種電氣控制系統及設備的開發、改造、維修、操作技能，使該專業學生職業技能直接與企業對口。

3專業建設過程

3.1人才培養模式改革

明確專業領域核心能力，并圍繞核心能力的培養形成專業課程體系，以職業綜合素質培養為基礎，以校內、校外實習實訓基地為載體，采用“學訓交替”、“工學結合”的教學模式，全面提高學生質量。

實行“雙證書”教育，根據人才市場和企業的崗位要求，以就業為導向、以能力為本位構建培養方案，以技術應用能力、崗位工作技能為支撐，通過校企合作，有針對性地對學生進行培養，突出職業技能培養的特色。培養方案要能體現出相關職業資格證書的要求，使學生畢業時具備相應的上崗能力。

探索并初步形成素質與技能并重、工學結合模塊化的人才培養模式，使本專業人才培養模式具有引領與示范作用。實現畢業生職業素質好，創新意思強，具備解決生產第一線一般工程實際問題的基本理論知識及操作技能。

3.2課程體系改革

貫徹“職業技能導向”、“案例教學”和“項目任務驅動”的建設思想，繼續強化實行以做為主的教學方法，將實際工作中的施工技巧、案例和項目融入到教學當中去，使課程內容緊貼生產實踐和技術前沿，進一步做到“以教師為主導，以學生為主體”的課堂教學模式。實訓教學要充分引入各相關企業的新技術培訓的內容，圍繞專業崗位的核心職能，采取分解量化的方式，精講多練，將職業技能學習、綜合素質培養和就業導向三者有機結合起來。

課程教學內容以“必需、夠用”為原則，精簡各課程間交叉重復的內容，壓縮高職學生不必要學習的內容，增加能夠強化培養專業能力且應用廣泛的課程，把培養某項綜合能力或考證所需要的課程內容按照知識點和技能點加以篩選綜合，重組、整合這些內容，強化學生的技術應用能力，全面培養學生的職業綜合能力與職業素養。

實踐課程如課程設計和畢業設計，對于鍛煉學生能力的意義是很重要的，課程設計的題目應該按期更新，要有一定的難度和新度，鍛煉發揮學生的潛力。畢業設計如果有條件的話，最好是使學生在實習的公司中參與某個項目開發的整個流程，以此作為畢業設計的題目和內容，如果沒有條件，老師可以效仿公司的開發流程，讓學生真正在畢業設計中得到鍛煉。另外要多鼓勵在校學生積極參加各種競賽活動，爭取在上海市星光杯比賽和全國職業技能大賽等各種比賽項目中鍛煉能力，一展風采。

在課程考核方式上，進一步推行綜合性考核，在考試分數的構成中更加注重過程考核，尤其專業課程，要理論與實操測試二者結合起來，客觀評估學生對知識的掌握程度。與考證有關的課程，在教學中必須緊密地與考證考核內容相結合，以考證合格率為指揮棒，強化輔導，提高合格率。

3.3加強實訓建設

本專業擁有電工四級、三級職業技能訓練中心，該中心擁有數量充足、種類齊全的電子類、電氣類、控制類實驗室，為采取靈活的“學訓結合”教學模式提供了條件。為了提高教學效果，我們將原教學計劃中在第五學期集中進行的實訓，分散在二、三、四學期跟隨專業課的學習中進行，使學生在實踐操作中消化了理論知識，最終在第五學期再集中實訓，使學生更熟悉地掌握了訓練內容，提高了專業技能水平。

在目前學校實訓中心的建設基礎上，我們與上海電機廠、上海汽輪機廠等大型企業簽訂協議，通過校企共建建立了長期穩定的校外實習訓練基地，讓學生真正走進企業生產實習。通過在真實的工作環境中磨練提高技能，使學生切身感受生產環境，提高學生對工作、對崗位認知的全面性，縮短了學生與工作崗位的距離，增強了學生的就業競爭力。

3.4師資隊伍建設

師資隊伍建設是專業建設的一個核心。以全面提高師資隊伍素質為中心，以滿足專業師資需求為重點，以培養中青年優秀專業教師為目標，建設一支結構合理的“雙師”素質教師隊伍。

為了滿足專業發展的需要，通過各種培訓和教科研活動，大力加強骨干教師的培養，使一批中青年骨干教師成為職業教育教學改革的中堅力量。在骨干教師培養的基礎上，加強師資梯隊的建設，保證專業建設的可持續發展。支持鼓勵中青年教師多參與工業企業實踐、學術會議和學術交流活動，盡可能進行學歷進修，認真執行教師以老帶新制度，強化優秀教師的傳、幫、帶，通過精品課程建設、優質核心課程建設和專業教學改革，鍛煉和提高專業教學團隊的整體業務水平。另擇優聘請行業技術專家或高等技師作兼職教師，共同開展專業教學改革與建設工作。

4總結思考

本次專業建設主要在培養方案、課程體系、師資隊伍、校企合作實訓方面進行了改革和建設，其中課程體系改變最大，精簡了理論課程，強化了實踐性課程，并且改革了考核方式，更加注重學生整學期的學習過程考核，加強理實一體化學習，工學結合，培養出掌握電氣技術、電力自動化技術、各種電氣設備及自動化設備的基本原理和分析方法，具備供配電、各類電氣設備、電氣控制及自動化系統的安裝、設計、調試、維護、技術改造、產品開發和技術管理能力的高技能專門人才。