發(fā)散思維在設計素描教學中的應用研究

李哲

發(fā)散思維的應用在設計各專業(yè)的各門課程中都起著非常重要的作用，而在設計素描這樣的設計基礎課程之中，其作用顯得尤為突出。發(fā)散思維在設計素描教學中的應用有助于學生擺脫原有應試教育的束縛，建立全新的思想認識和審美觀，為以后設計課程的學習打下良好的基礎。

從高考前應試的美術教育轉向大學美術教育時有很多問題需要解決，而設計素描作為設計專業(yè)學生第一門專業(yè)基礎課，它的作用是承上啟下的，其中發(fā)散思維在其教學過程中的良好應用可以有效的解決以下幾個問題，幫助學生更好的了解、吸收、運用、掌握課程中的知識和所學專業(yè)的基礎思維方式。

一、在設計素描教學中很好的應用發(fā)散思維可以解決學生觀察方法單一的問題。

觀察是進行視覺藝術活動的基礎，沒有充分的觀察，視覺藝術是不可能成功的，觀察方法單一，對于藝術的理解方式就不可能有所突破，藝術的表現(xiàn)形式就不可能多樣化。觀察方式單一會導致學生的學習創(chuàng)作之路越走越窄，所以應用發(fā)散思維解決學生觀察方法的問題是設計素描教學的基礎。

應試教育中的觀察方法是定點觀察，即人不動觀察的物象也不動。這種觀察方式源自西方的寫實繪畫，可以讓作者在畫布上更好的還原所觀察的事物。但在設計素描的教學中這種觀察方式限制了學生對于物象的深度理解，這時我們可以引導學生用發(fā)散思維增加新的觀察方式，以更好的了解被觀察的物象。例如可以引導學生去撫摸、敲擊、拆解的方式用心觀察物象，而并非只用眼睛觀察。通過這樣的觀察方式可以更好的了解物象的質感、溫度、重量、結構等，對事物的整體把握會更加的準確清晰。轉換觀察方式后，學生對于被寫生物象的理解就不會局限在視覺觀察層面，而是動用了五感，讓寫生和創(chuàng)作可以更加生動和深入。

在我本學期的設計素描課程中加入了一個聯(lián)系，需要學生對拖把進行兩次寫生，第一次用傳統(tǒng)的方式進行觀察，第二次創(chuàng)作之前需要學生用手去抓拖把，用鼻子去聞味道，之后創(chuàng)作的第二張拖把明顯感覺到學生在尋找變化，他們會發(fā)現(xiàn)之前只憑借眼睛觀察的拖把不夠真實，而通過新的方法觀察到的拖把明顯更加全面。

二、在設計素描教學中很好的應用發(fā)散思維可以解決學生思緯禁錮的問題。

設計專業(yè)對于創(chuàng)造性思維的要求很高，所以在整體的課程設置中會出現(xiàn)很多有關于創(chuàng)造力開發(fā)的課程，傳統(tǒng)的素描教學中對于這方面的要求不高，主要解決學生描摹、表現(xiàn)的問題，但對于設計專業(yè)的學生來講，在設計素描課程中充分應用發(fā)散思維有助于學生跳出思維的框框，為以后的學習打下良好的基礎。

有了充分的觀察，思維的擴展變得更加容易，當學生運用發(fā)散思維增加了觀察方法，那么他們對于事物的認知也將上升一個臺階。他們將思考更多的問題，比如質感、溫度、重量、結構等如何表現(xiàn)，而這只是思維拓展一部分，而發(fā)散思維給學生帶來的更多的影響是在對事物和繪畫的整體認知方面。所有的繪畫都是源自對于事物的一套完整的認知體系，比如油畫的認知體系就與國畫不同，所以產生了不一樣的表現(xiàn)形態(tài)。一年級學生對于事物和繪畫的認知僅限于高考之前的應試教育所學的西式的方式，而對于中國畫等其它畫中的認知方式一無所知，這將影響他們的創(chuàng)造性思維。應用發(fā)散思維在教學之中，讓學生能夠突破原始的思維舒服，了解更多的思考方式，嘗試建立自己的認知方式和畫面規(guī)則，這將為他們日后的學習提供非常好的思想認識基礎。

三、在設計素描教學中很好的應用發(fā)散思維可以解決學生作品表現(xiàn)乏力的問題。

學生在高考前接受的應試教育為考試服務，作品的表現(xiàn)也沒有太多特色，畫面主要解決的是考試所要求的空間、體感、光影等問題，所以一年級學生的作品千人一面的狀態(tài)非常普遍，大家都沒有太過特色的表現(xiàn)方式，也不敢有太多的畫面風格。

通過將發(fā)散思維植入觀察方式、思維方式的訓練，學生表現(xiàn)方式的創(chuàng)新就已經有了良好的基礎。當學生的觀察方式和思維方式突破了原有的高考應試教育的束縛后，原有的表現(xiàn)方式也就不再能滿足他們，他們必須突破傳統(tǒng)方式表現(xiàn)對事物的全新認識，上面說到的拖把的寫生訓練就充分體現(xiàn)了這一點。當學生們觸摸過拖把頭的質感、聞過拖把頭的味道后，他們對自己之前的那張作品不再滿意，嘗試用更多以前沒有使用過的方式表現(xiàn)，比如顫抖的畫線，比如將筆鋒放到，再比如用鉛筆屑灑在畫面之上。雖然這些表現(xiàn)形式并不夠成熟，但對于他們來講是一個不小的突破。當然也有些學生陷入了完全不會表現(xiàn)的狀態(tài)，這是由于他們能表現(xiàn)得太少而想表現(xiàn)得太多，這樣的情況并不是訓練的失敗，恰恰是因為發(fā)散思維讓他們突破了原有的認知，而表現(xiàn)方式的貧乏讓他們不知所從，當他們突破了傳統(tǒng)表現(xiàn)方式的束縛后，作品也將呈現(xiàn)出完全不同的狀態(tài)。

在這個階段我們只需將發(fā)散思維方式繼續(xù)不斷的傳授給學生，鼓勵他們用創(chuàng)新的方式進行作品表現(xiàn)形式的探索，鼓勵他們采用創(chuàng)新的工具進行畫面表現(xiàn)，減少對于畫面完整性的要求，讓學生可以在很放松的狀態(tài)下進行畫面表現(xiàn)探索。

設計素描教學區(qū)別于傳統(tǒng)素描教學，對于創(chuàng)新、創(chuàng)意的要求更高，充分認識發(fā)散思維在其中各個階段、各個方面的作用有助于我們做好教學，同時也有助于幫助學生打開思維的盒子，為后面的課程打下堅實的基礎。