心理因素對大學生體育舞蹈教學質(zhì)量影響的實踐研究

【摘要】合適的教學方法對于教學質(zhì)量來說是不言而喻的，但是在教學的實踐過程當中發(fā)現(xiàn)心理因素對教學質(zhì)量的影響也是比較大的，所以在教學的過程當中，學生在學習過程當中的心理狀態(tài)老師務必要重視起來，因此我們結(jié)合以往的教學經(jīng)驗以及心理學對大學生體育舞蹈質(zhì)量的進一步提高提出幾點相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】心理因素 體育舞蹈 教學質(zhì)量

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0201-02

一直以來如何提高教學質(zhì)量就是教育工作者較為重視的問題，而且隨著我們國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育部門對教學質(zhì)量的要求也越來越高，根據(jù)教學工作者多年的教學經(jīng)驗對教學質(zhì)量產(chǎn)生影響的因素進行研究，結(jié)果表明，對教學質(zhì)量影響最大的就是學生的心理因素，所以，本文深入探究心理因素對大學生體育舞蹈教學質(zhì)量產(chǎn)生的影響，促進我們國家體育舞蹈教學質(zhì)量的提高。

一、對理論基礎(chǔ)進行分析

1.教育心理學分析

教育心理學就是指受教育者在受教育的過程當中的心理狀態(tài)，教育心理學是一門獨立的學科，主要以研究受教育者在受教育過程當中的心理變化規(guī)律以及心理活動現(xiàn)象為主，主要目的還是以促進教學質(zhì)量為主，德國著名教育家、心理學家赫爾巴特在對教育問題的過程當中，發(fā)現(xiàn)了興趣對教育的重要性，所以在教育過程中對興趣的引起提起了重視，在實踐的教學過程當中也得以證實，在實際教學中我們結(jié)合自身也是深有體會，只有在教學過程當中，提起學生的學習興趣，才能使學生樂于學習，體會到學習中的樂趣，這樣不僅能提高教學質(zhì)量，更能保證教育工作的順利開展，所以在大學生體育舞蹈的教學過程當中，教師要教育心理學應用到實際教學中，進一步來提高大學生體育舞蹈教育質(zhì)量。

2.體育心理學分析

人類在進行各種各樣的活動時，動機占據(jù)人類日常活動的主要地位，也就是人類在進行某種活動時的心理狀態(tài)，而這種心理狀態(tài)，能夠主導學生在體育學習過程中的學習方向。而在學生的體育活動過程中，學生的學習動機分為兩種：直接動機就是學生自身對體育活動感興趣而去學習體育知識，而間接動機就是學生通過學習體育知識而達到某種目的，比如學生在在學習與足球有關(guān)的體育知識的時候，學生因為自己喜歡足球而對足球知識產(chǎn)生興趣，這就是間接動機，而間接動機就是學生通過學習體育知識而達到強身健體的目的或者是為了完成團隊協(xié)作。由此我們可以看出，直接動機是與體育活動本身具有直接聯(lián)系，無目的性，間接動機更加可以提高學生對于學生的積極性，與直接動機相比更加具有意義，所以說間接動機才是體育教育的根本。將學生引導到間接動機上，對體育教育的意義是不言而喻的。

二、影響學生心理的措施

1.創(chuàng)造有審美價值的環(huán)境

在體育舞蹈的教學過程當中，教師要注意對舞蹈學習環(huán)境的布置，這樣不僅有利于提高學生對于舞蹈學習的積極性，更加有利于提升教學質(zhì)量，學生受到學習環(huán)境熏染，對自身的審美價值也是一種提高，這樣創(chuàng)造具有審美價值的學習環(huán)境會直接觸及學生的心理，使學生對于體育舞蹈學習產(chǎn)生興趣，從而對體育舞蹈的理解更加具有深度，使學生的舞蹈動作更加柔美，更加活靈活現(xiàn)，所以創(chuàng)造一個具有審美價值的學習環(huán)境對于體育舞蹈的學習重要性還是非常大的。

2.調(diào)動學生心理情緒

我們都在學生時代經(jīng)歷過，對于很多學生來說，在我們開始上課的初期，都不會完全進入狀態(tài)，所以這對于授課老師是一個非常值得注意的問題，授課教師要善于調(diào)動學生的心理情緒，讓每一位學生都能夠積極的融入課堂，充分利用每節(jié)課堂的時間，授課教師也可以在課堂初期增加一些學生感興趣的項目，將學生的注意力拉進課堂，激發(fā)學生對課堂的學習興趣，由于是學習體育舞蹈，所以對于課堂中音樂的選擇也是非常重要的，適合課堂中舞蹈學習的音樂能夠使學生對課堂知識的吸收更加有效，所以說調(diào)動學生的心理情緒對于課堂的學習效率是非常有幫助的。

3.教學過程中角色互動

在體育舞蹈的教學過程當中，角色互動是非常具有意義的一個環(huán)節(jié)，不僅能夠充分調(diào)動學生的心理狀態(tài)，還能夠提高學生對于體育舞蹈學習的積極性以及學生的審美情趣的培養(yǎng)，通過角色互動感受舞伴之間內(nèi)心激情的釋放以及情感互動。在學習過程當中促使體育舞蹈水平、情感交流以及培養(yǎng)氣質(zhì)通過角色互動來實現(xiàn)共同進步，在角色互動中，同學們要相互理解，互相幫助，有學識方面有關(guān)的問題要積極的相互討論，在學習中培養(yǎng)學生的社交能力以及適應能力，授課教師更要注重學生的心理品質(zhì)教育，要給學生灌輸積極向上以及高尚的道德思想，通過生活中的優(yōu)秀事例來吸引學生注意力，向?qū)W生傳輸?shù)览恚瑸閷W生培養(yǎng)一個積極健康的心態(tài)，在教學過程當中學生之間進行角色互動還是非常有必要的。

4.采用漸進性啟發(fā)教育

教師要注重自身對學生的思考，要從學生的思想、知識接受水平以及實際出發(fā)，考慮到學生自身條件，將教學從簡單到困難步步深入，爭取讓每一位學生都能夠參與進來，真正的學習到東西，尤其是在體育舞蹈的基本功學習方面，由于學習體育舞蹈需要練習舞蹈基本功，而學習舞蹈基本功的過程是艱難并且較為枯燥，所以教師在學生的學習過程當中不斷的為學生進行示范，而且一定要具備耐心，不要影響到學生對于體育舞蹈學習的積極性，在動作的教學過程當中授課教師要從簡入深，循序漸進，激發(fā)學生獨立思考。在老師的授課過程中，培養(yǎng)學生的觀察能力，從而使學生能夠在體育舞蹈的學習過程當中感受到舞蹈帶來的魅力，提高對于舞蹈學習的積極性，這樣教師才能夠掌握每一位學生對于舞蹈學習的水平，并且不斷促進學生對于體育舞蹈的熱愛，對體育舞蹈的教學質(zhì)量也帶來了不小的幫助。

三、對提高體育舞蹈教學質(zhì)量的建議

由于學習興趣以及心理情緒對于體育舞蹈的學習是非常關(guān)鍵的，要充分調(diào)動學生對于體育舞蹈學習的興趣以及心理情緒，并且體育舞蹈不同于其他體育科目的學習，體育舞蹈的要求較高，對于學生的身體條件以及教學中的協(xié)調(diào)、流暢度等等都具有極高的要求，學生在學習體育舞蹈的初期階段很容易受到打擊，所以在這個過程當中，老師要時刻關(guān)注學生的心理變化，并且要經(jīng)常對學生給予鼓勵，不斷增強其自信心，還要在教學過程中，創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，在課堂中這樣才能使學生更加放松，全身心的投入到體育舞蹈的訓練當中，這樣學生在學習過程中能夠更好的交流，相互溝通，共同進步，提高體育舞蹈的教學質(zhì)量，授課教師在整個的教學過程當中要以培養(yǎng)健全的人格以及健康的人生觀為主，這樣才能使學生在教學過程當中得到更全面的發(fā)展，從而使學生自身得到完善，更加具有氣質(zhì)，提升中華民主健康形象。

結(jié)合本文來看，心理因素對于體育舞蹈的影響是至關(guān)重要的，而且體育舞蹈對于學生的學習是極其重要的，能夠促進學生更加全面的發(fā)展，所以教師更要充分的將自己展現(xiàn)出來，激發(fā)學生對體育舞蹈學習的興趣，引領(lǐng)學生走向更高層次，使學生更加具有氣質(zhì)與修養(yǎng)，只有教師的授課方式以及授課內(nèi)容能夠充分的調(diào)動與掌握學生的心理因素以及感染學生的情緒，才能使學生更加熱愛體育舞蹈，同時也能為學生自身增添生活樂趣，使體育舞蹈的教學質(zhì)量的得到進一步的提升。

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作者簡介：

王萍（1973年2月-），女，甘肅省天水市人，漢族，大學本科學歷，副教授，主要研究領(lǐng)域：體育舞蹈、田徑運動。