新課標下如何激發學生學習生物的興趣

董宇輝

生物科學是自然科學中的基礎學科，生物科學對社會、經濟和人類生活的影響越來越大。隨著新課程改革的深化，教師的教學理念得到不斷更新和完善，學生的學習行為和方式也得到進一步改觀。但在學校教育中，生物很不受重視，分析其原因：教師教法陳舊，學生學習興趣不濃。如何培養學生學習生物的興趣，是生物教師值得思考的問題。

一、面向全體學生

作為教師，要面向所有學生，給所有學生同等的機會。要在學習、生活上尊重每位學生；不僅尊重學習優秀的學生，更要熱愛“后進生”。因為每位學生的起點不同，智能有所不同，因而他們對知識的理解能力、深度會有差異。但每位學生都有自己的“閃光點”，教師在教學中要始終抓住學生的閃光點，分層教學，讓優秀的學生更優秀，“后進生”更進步。讓學生在學習過程中都有機會獲得成功，感受成功給他們帶來的喜悅，這樣才能讓學生有更大的興趣主動學習。

二、注重實驗，培養學生的操作能力

生物是一門實驗性學科，通過實驗不僅能鞏固課堂知識，還能讓學生自主參與到教學中，所以實驗在教學中占有極其重要的地位，并且在新課標中加大了實驗教學，尤其是探究性實驗，這就要求生物教師要有扎實的實驗能力，并掌握一定的相關知識。對課本中涉及的演示、分組實驗要認真對待。讓學生親自動手做實驗，分析實驗現象、實驗結論及結果。通過實驗教學，不僅能培養學生的操作技能，也能培養學生發現問題解決問題的能力，從而激發學習生物的興趣。

三、注重直觀、幽默教學

在教學中充分利用教具、多媒體課件等，使學生對知識的理解更更直觀、更透徹。例如在學習《基因的表達》時，利用多媒體課件使學生生動、直觀了解轉錄和翻譯的具體過程，以及具體場所，使他們不僅輕松學習了這一難點，還加深了對基因表達的理解。在學習DNA結構時，讓學生觀察DNA結構模型，直觀了解DNA雙螺旋結構的特點。讓他們在觀察中思考：DNA為什么具有穩定性？為什么嘌呤只能和嘧啶配對？從而激發學生學習生物的興趣。

注重課堂教學語言，增強幽默感調動學習積極性。生物教材專業術語多，知識點不亞于化學學科，所以使學生感到枯燥無味。在教學的語言組織中，要注重幽默感，提高生物教學的趣味性。例如將講述的知識人格化，使其具有人的思想、情感、性格、表現，往往能收到較好的教學效果，激發學生學習的積極性。在《免疫》一節講白細胞作用時，我引用如下一段話：“可不要小瞧白細胞這位衛士，當身體某處受傷病菌侵入時，他們就沖出毛細血管，英勇出擊，與病菌展開殊死搏斗，直到將病菌消滅為止。一些白細胞由于吞噬了大量病菌，自己也壯烈犧牲，表現了舍己為人的高尚情操和可歌可泣的英雄氣概。”

四、注重教學方法的多元化

傳統教學方式只是強調知識本位、注重理論知識的傳授，學生以被動接受學習為主，不利于學生能力的培養與發展。過去陳舊、單一的教學方法已引不起學生興趣，所以要改變過去教法，注重教學方法的多元化。教學是個互動活動，主要是通過學生的“學”體現教師的“教”。所以在教學中要注意多種教學方法的結合，首先使學生自己動起來，使他們成為學習的主人，從而提高學習生物的興趣。例如在學習《生物與環境》這節內容時，單純的講授不能引起學生的共鳴，讓他們主動走進社會中去，親眼目睹環境污染的嚴重性；然后讓學生調查污染地區周邊生物種類、營養結構等。課后讓學生進行總結，開展“保護環境，從我做起”的主題演講賽，這樣就能讓學生更積極、主動地參與到學習中。通過調查法，不僅使學生了解了環境保護的重要性，也調動了他們學習的積極性。

五、理論聯系實際結合相關教學內容，解決日常實際問題

在學習《光合作用和呼吸作用》時，讓學生結合實際問題：如何提高大棚中作物的產量？如何貯存果實蔬菜？讓他們在學習中解決問題，并針對本地區農業生產中的不足之處進行討論。我縣是一個農業大縣，在我鎮周圍有許多種植蔬菜果樹的農戶，在教學中把一些栽培能手請進課堂，讓他們傳授實用技術，介紹如何提高大棚作物產量、科學施肥、預防病蟲害等。也讓學生參觀他們的種植園區，在實際中學習知識，解決生產中的問題，激發學生學習生物的興趣。

六、開展社會調查

社會也是一個全新的課堂，所以有必要讓學生走進社會。例如在學習《生物與環境》時，讓學生走進社會，分組開展環境污染（水污染、垃圾污染等）的調查。調查本地區污染狀況，寫出書面報告、治理方案，并讓他們開展環境與生物關系的討論，從而激發學生學習生物的興趣。

七、潛移默化，關愛學生

從心理學角度看，如果學生喜歡某位教師，他們就對他所任學科感興趣，所以應在平時多關心學生，和學生多談心、交朋友；并在平時幫助學生解決疑難問題。做到“身正為師、學高為范”，讓學生喜歡自己，進而喜歡生物學科，從而激發學生學習生物的興趣。

總之，通過多種方法，讓學生輕松、愉快地學習，讓他們主動學習；讓學生喜歡上生物，使教與學達到和諧統一。