信息技術(shù)背景下的幼兒社會(huì)教育

劉佳

摘 要 信息技術(shù)以飛快的速度改變著人們的生活，也改變著我們的教育方式。本文以心理學(xué)的角度出發(fā)，根據(jù)社會(huì)學(xué)習(xí)論進(jìn)行研究，主要分析以信息技術(shù)為背景開(kāi)展社會(huì)性教育，在幼兒的社會(huì)心理發(fā)展中的作用。我們要利用信息技術(shù)直觀、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn)，為幼兒提供最大的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞 信息技術(shù) 幼兒 社會(huì)性 社會(huì)學(xué)習(xí)論

中圖分類(lèi)號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

現(xiàn)代信息技術(shù)是指運(yùn)用數(shù)字技術(shù)為依托的多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，呈現(xiàn)、傳遞、加工和處理信息的技術(shù)。

幼兒社會(huì)教育是指研究幼兒社會(huì)發(fā)展現(xiàn)象、規(guī)律及其教育的一門(mén)學(xué)科。以發(fā)展幼兒社會(huì)性為主要目標(biāo)，以增進(jìn)幼兒的社會(huì)認(rèn)知、激發(fā)社會(huì)情感、引導(dǎo)社會(huì)行為技能的教育。社會(huì)發(fā)展和心理發(fā)展息息相關(guān)，幼兒的社會(huì)發(fā)展也可以說(shuō)成是社會(huì)心理的發(fā)展。讓幼兒“學(xué)會(huì)做人”的教育遠(yuǎn)比知識(shí)教育重要，重視社會(huì)教育是現(xiàn)如今教育觀念轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志。

幼兒的社會(huì)領(lǐng)域主要包括人際交往和社會(huì)適應(yīng)。參照班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)論，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們基本使用一下幾種方法：（1）生活示范，即在生活中觀察學(xué)習(xí)；（2）象征性示范，是指生活中的示范有時(shí)不方便得到，需要用象征性的示范，如看視頻、圖書(shū)繪本、游戲等，或者把其他孩子好的交往方式記錄下來(lái)，以視頻的方式放給幼兒看；（3）角色扮演，即情境表演和角色游戲；（4）參與示范，教師示范幼兒模仿學(xué)習(xí)。

多媒體信息技術(shù)具有以下特點(diǎn)：運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)能刺激幼兒感官，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、求知欲、使幼兒產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的需要。由靜變動(dòng)，由虛到實(shí)，由抽象到具象。信息技術(shù)的硬件支持包括計(jì)算機(jī)、顯示屏、交互式白板、投影儀等，軟件支持有網(wǎng)絡(luò)、多媒體運(yùn)用知識(shí)等。把多媒體信息技術(shù)與社會(huì)性教育結(jié)合起來(lái)能夠更好地促進(jìn)幼兒的心理和社會(huì)的發(fā)展。

1教學(xué)過(guò)程中多媒體的輔助教學(xué)

根據(jù)多媒體信息技術(shù)直觀、形象的特點(diǎn)，在實(shí)際教育教學(xué)中利用多媒體信息技術(shù)最多的就是象征性示范。而象征性示范也是幼兒園社會(huì)領(lǐng)域集中教育教學(xué)使用最多的心理學(xué)方法。兩者相結(jié)合，能起到良好的教育教學(xué)效果。

1.1設(shè)置情境，引導(dǎo)感受

運(yùn)用信息技術(shù)能把象征性示范的內(nèi)容更加生動(dòng)形象，能引發(fā)幼兒興趣，使幼兒更容易接受。信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容情境化、故事化，增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)積極性。直觀的認(rèn)知對(duì)象，遠(yuǎn)比教師用語(yǔ)言描述的認(rèn)知對(duì)象更加有趣生動(dòng)。

如在《社會(huì)活動(dòng)：端午節(jié)》中首先要向幼兒介紹端午節(jié)的來(lái)歷，那么網(wǎng)絡(luò)下載動(dòng)畫(huà)視頻就是很不錯(cuò)的選擇，動(dòng)態(tài)展示把抽象的而久遠(yuǎn)的歷史故事充分展現(xiàn)在幼兒面前，讓幼兒對(duì)中國(guó)的傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)節(jié)日有基本的了解，幼兒被屈原的故事深深地吸引，也了解了端午節(jié)的由來(lái)。那么接下來(lái)那些劃龍舟、吃粽子、掛艾草的環(huán)節(jié)我們也利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，如播放音樂(lè)、圖片等，給幼兒整體感受。一切都有根據(jù)了，實(shí)際操作就順利了。

1.2促進(jìn)幼幼交往，互相討論

幼兒的社會(huì)教育關(guān)鍵在于交流，運(yùn)用信息技術(shù)把生活示范和觀察示范的內(nèi)容展示出來(lái)，，直觀地把交往的過(guò)程展現(xiàn)，進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)、討論那么交往過(guò)程中每個(gè)細(xì)微的動(dòng)作、表情的變化都能重現(xiàn)。

1.3優(yōu)化師幼互動(dòng)

在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中，我們常常用掛圖與幼兒交流互動(dòng)，很多時(shí)候需要教師用語(yǔ)言表述，交互式白板的使用彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。在使用交互式白板時(shí)，教師直接用白板配套的操控筆進(jìn)行操作，免除了走來(lái)走去操作電腦的麻煩也縮短了幼兒等待的時(shí)間。

2信息技術(shù)的存在問(wèn)題與思考

雖然信息技術(shù)對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有積極的影響，但是從實(shí)踐上看，多媒體信息技術(shù)不能代替高度有價(jià)值的幼兒早期活動(dòng)。事物都有兩面性，信息技術(shù)能促進(jìn)幼兒發(fā)展也會(huì)被誤用，正如其他工具所產(chǎn)生的影響一樣。由此可見(jiàn)，多媒體信息技術(shù)對(duì)幼兒的發(fā)展是利還是弊不是一個(gè)可以簡(jiǎn)單回答的問(wèn)題。

2.1從社會(huì)性的本質(zhì)上說(shuō)

社會(huì)性的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)與交往，而多媒體是輔助工具，不能代替藝術(shù)、玩具、沙子、水、紙質(zhì)書(shū)籍、游戲、同伴等這些實(shí)際的東西。角色游戲和情境表演是以幼兒交流為基礎(chǔ)的，是在幼兒交流過(guò)程中學(xué)習(xí)的，多媒體只能起到引導(dǎo)和促進(jìn)作用，促使游戲和模仿更加有效順利地進(jìn)行。

2.2從家長(zhǎng)的角度來(lái)說(shuō)

多媒體信息技術(shù)的使用讓家長(zhǎng)有所顧慮，主要在于視覺(jué)和生長(zhǎng)發(fā)育上，如長(zhǎng)久地使用會(huì)引起視力的不適；計(jì)算機(jī)所釋放的有害物質(zhì)和電磁輻射會(huì)影響幼兒的身體健康；多媒體主要的作用是讓幼兒接受，在這個(gè)過(guò)程中幼兒基本保持坐姿，那么時(shí)間一長(zhǎng)將不利于幼兒骨骼的生長(zhǎng)。

因此在具體運(yùn)用時(shí)，我們必須揚(yáng)長(zhǎng)避短，強(qiáng)調(diào)遵從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，適宜地促進(jìn)幼兒發(fā)展。重視運(yùn)用過(guò)程中的安全和健康問(wèn)題，確保幼兒可以安全、合理地利用信息技術(shù)。由此看來(lái)，我們要批判地看待多媒體信息技術(shù)對(duì)幼兒的影響，并考慮怎樣用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒的發(fā)展，使幼兒在信息技術(shù)的背景下直接、全面地學(xué)習(xí)發(fā)展社會(huì)性。

總之，我們要借助現(xiàn)代信息技術(shù)，讓其充分服務(wù)于早期教育，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中不好解決的問(wèn)題，逐漸將更多的信息技術(shù)應(yīng)用到社會(huì)性活動(dòng)中去，有效地促進(jìn)幼兒心理和社會(huì)性的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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