集趣、樂、創為一體的室內體育活動有效開展

李靜

【摘要】在學前教育過程中，體育活動的有效開展對于孩子的健康發展至關重要，體育活動的有效設計與組織是體育活動順利開展的關鍵。室內空間為體育活動的開展開拓了新環境，通過分析體育活動開展過程中存在的一些問題，引出室內體育活動來解決相關問題，開展過程中，集趣、樂、創為一體，讓體育活動在室內散發光彩。

【關鍵詞】學前教育 體育活動 室內空間 趣 樂 創

【中圖分類號】G613.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0201-02

如今學前教育教學內容不斷向前發展，不斷的有新的教育理論、教育方法涌現出來，這些理論方法在某一時期出現是為了解決一些根本性問題。體育活動開展過程中，也有一些新的方式、方法出現，例如室內體育活動的開展，室內空間為體育活動的有效開展提供了新的空間，當室外體育活動開展受到一定的限制時，我們便可以通過室內空間為孩子們提供一個良好的教育環境，既能夠讓他們的身體素質得到鍛煉，又能夠在體育活動中體會到樂趣。下面以空間作為切入點，分析幼兒體育活動開展存在的問題。

一、問題分析

幼兒園的體育活動，在培養和提高幼兒的身體素質，促進幼兒全面發展方面具有重大的作用。然而室外體育活動會受到諸多因素的影響和限制，室內體育的開展可以很好的解決室外體育活動的不足，為孩子營造了一個新型的、恰當的活動空間。空間上主要存在以下問題：

（一）天氣因素

傳統的戶外體育活動開展過程中，受到天氣因素的影響最為明顯，一日生活中晨間鍛煉、戶外活動都是孩子鍛煉身體的大好時機，然而陰雨天氣卻將這一現狀打破，使得孩子們只能坐在室內望著窗外，使體育活動不能夠得到順利的開展。

（二）場地因素

體育活動在開展過程中，除了受到天氣因素的影響之外，場地、器材因素的影響也是很明顯的，一般來說孩子們剛開始接觸體育器材時，在好奇心的驅動下會玩下去，時間長了，孩子的興趣下降，如果不加以改進方式、場地，體育活動開展會遇到一定的阻力。

（三）自身因素

幼兒作為一日活動的主角，在體育活動開展過程中順利與否，教師雖然通過觀察進行有效指導、引導，但是“決定權”在幼兒，由于孩子發展的個性化差異，在體育活動開展時，我們倡導樂趣、創造，然而往往事實卻事與愿違。

二、“趣、樂、創”三部曲助推室內體育發展

從以上問題中我們可以看出，體育活動開展過程中需要孩子去參與、去創造，他們的興趣使然是推動體育活動順利開展的關鍵。場地、天氣、自身三種因素引起的體育活動開展不暢，我們都可以通過室內體育的基于趣、樂、創三部曲的設計與組織，來讓體育活動的開展更加的有創造力、更有趣，讓孩子在活動中更好的成長。

（一）為室內體育活動“提趣”

興趣是最好的老師，在學前教育過程中，幼兒的學習都是興趣使然的，要想讓孩子們能夠在一日生活中更好的進行活動，提高他們的興趣是關鍵。而室內體育活動的開展也是同樣的道理，室內體育開展時，我們可以復制室外體育內容，將室外體育活動中孩子們感興趣的東西，轉移在室內，同樣的活動換了個新環境，孩子們的新鮮感更加強，從而做到為室內體育提趣。

例如在室外的球類運動，籃球和足球是小男孩喜歡的體育運動，在開展室外籃球運動時，能夠鍛煉孩子的投擲能力，這是《指南》中要求到的。而我們便可以復制球類游戲到室內，在室內活動室中，我們以垃圾桶作為“籃球框”，以制作的紙團或者小一點的皮球作為籃球讓孩子們來鍛煉投擲。同樣的模擬球類活動孩子們在室外玩籃球累了或者失去興趣時，我們便可以復制到室內來舉行類似體育活動，為室內體育提趣。

通過有效的復制室外體育活動內容到室內，有效的解決了由于天氣、場地或者自身原因帶來的活動問題。在室內投籃運動中，孩子們玩得更加安全，而且我們還可以通過變換形式和玩法，讓室內體育更加的多姿多彩，讓孩子們能夠更好的參與到室內體育中來，真正的為室內體育提趣。

（二）為室內體育活動“集樂”

在提高孩子們參與室內體育活動興趣的基礎上，使得每個孩子能夠更好的參與其中，從而為室內體育提趣。而更進一步的，我們可以同一種活動多種方式的開展，同一物品多樣玩法，以大帶小進行混齡體育運動，來為室內體育集樂，讓孩子們的室內體育活動開展的更加多姿多彩，讓孩子們愛上室內體育活動。

例如我們以室內的資源“桌子”為例來針對不同年齡段開展室內體育活動，以桌子為例進行一物多玩。針對小班幼兒他們平衡能力較差，爬的能力需要增強，我們便可以將桌子排成一排，讓孩子在桌子下面進行爬行比賽在桌子另一端放置食物，先到者先得。而對于中班幼兒，他們具有一定的平衡能力，我們可以借桌子開展體育運動鍛煉他們平衡能力，可以讓他們頭頂積木，單腿在桌子上站立，兩兩進行比賽。而對于大班幼兒，我們可以通過桌子鍛煉他們的力量，每間隔一段距離放置一個桌子，讓他們從中進行翻越比賽。不同年齡段的孩子以一個桌子為材料進行了三種游戲，大班幼兒指導中小班幼兒，做他們游戲的裁判，孩子們玩得很開心。

一物多玩一直是幼兒園體育活動開展過程中較為常見的，在室內體育活動中，以年齡段為界限讓孩子們進行混齡一物多玩，從中大到小，每個年齡段的孩子都能夠玩到自己想要的游戲，而又是適合他們自己的游戲。這恰好做到了為室內體育活動“集樂”。

（三）為室內體育活動“激創”

創造性的培養一直是學前教育的一個目標，在體育活動中培養孩子的創造性思維也是關鍵的，讓孩子在玩的過程中創造性也得到不斷的提高。室內體育開展過程中我們可以針對材料的選擇、游戲的設計讓孩子們參與其中來，設計活動的過程中，他們根據自身特點考慮材料投入的選擇以及活動難度的設定，在這些思考中幼兒創造力得到提高。

例如我們在進行走廊中班“穿越火線”體育活動的設計與實施過程中，讓中班的孩子參與到材料的選擇以及游戲制作中來，材料方面我們投入廢舊毛線，讓孩子們回家搜集顏色不同的毛線，而在游戲制作中，我們在走廊的兩側粘結毛線來設置線的高低、角度，這時候孩子開始各抒己見了，有的孩子根據自己的特性將毛線設置的較低以便于能跨過去，有的孩子將毛線設置的稍高以便于自己能夠爬過去，在這樣設計完成后，讓孩子們分組進行穿越，前排幼兒的失敗和成功經驗被后排幼兒所吸取，助推他們能夠更加順利的穿越成功，孩子們玩得很開心。

在進行穿越火線的設計與組織過程中，我們從開始到結束都讓孩子們參與到體育活動的設計與組織中來，他們根據個人喜好以及想法進行活動的設計時，這些想法集中到一起，創造出了“穿越”這一有趣的活動主題，做到了為室內體育活動“激趣”。

三、結語

室內體育活動在諸多方面取得一定的成效是有其根本原因的，長時間的室外體育活動過程中，孩子們具有一定的活動經驗，而轉移到室內后，新環境本身就是激發他們探索、提高他們興趣的關鍵因素。通過為室內體育活動提趣、集樂、激創三種方式，讓孩子們對室內體育活動感興趣，在體育活動中玩的快樂，更好的創造室內體育活動并在創造過程中提高自身的創造性，室內體育活動解決了室外體育遇到的一些問題，而通過這些有效的策略讓室內體育更上一層樓。

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