探析高中地理教學中地理知識點的生活化教學研究

牛秉元

【摘要】在我國社會發展的階段，人們對于教育工作的重視程度在不斷的提高，在這樣的情況下，校園教育工作改革勢在必行，而想要帶動學生的發展和進步，就需要在教學方式中著手，以此保證學生接受最佳的教學方式，更好的提高學習成績。在高中地理課程開展階段，校園的教育方式還存在著一定的問題，這也導致很多學生出現厭學的現象。因此本文針對這一情況提高生活化教學方式，以期能夠有效改善高中地理課程教學方式，為學生的成績提高做出貢獻。

【關鍵詞】高中 地理教學 地理知識點 生活化教學

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0166-01

在高中階段的教學工作開展中，地理是其中非常重要的一門學科內容，其能夠促使學生提高對地理知識的了解，也能夠保證學生發散思維的養成，增加高中階段整體課程的多元化發展速度，所以地理課程的學習也有著非常重要的現實意義。隨著新課程改革工作的快速開展和融合，傳統的地理課程教學方式很難滿足學生的需求，所以還需要對其進行改革，以此充分的發揮地理知識在高中階段的作用，實現其教學質量的提升。

一、高中地理教學現狀

（一）傳統教學理念與先進理念相互抵觸

隨著教育工作改革的不斷深入，我國教育事業也得到了良好的進步，這一點對于高中階段的地理教學來說，也面臨著最新的挑戰，在這樣的背景之下，教學理念生活化成為地理教育的最新發展形勢，這樣的教學環境下，不僅能夠對學生傳授課本上的知識內容，更能夠在生活化的保障下，讓學生對所學習的知識更好理解。但是目前的教育工作中，高中地理教學還處于一個交替發展階段，所以傳統的教學方式很難與最新的教學內容相互融合，其中依然會存在阻礙發展的情況。兩種教學理念中的相互抵觸，導致很多學生在學習中都出現無法掌握重點，影響其學習效果的現象。

（二）教育資源沒有合理進行分配和使用

高中地理課程的知識點學習不僅僅涉及到教學工作的開展，更是涉及到教育資源的分配情況，這也使地理生活化教學的推廣和使用受到了比較嚴重的阻礙，導致其在使用的范圍中受到影響，因此教學的效果也不是非常良好。在我國經濟發展階段，很多地區經濟落后，所以教育工作的資源配置也出現了一定的差異，這樣的情況導致原本教學工作存在的困難更加難以解決，學生在沒有有效教學資源的支持下，更是難以有效的對知識內容進行學習。

二、高中地理教學中地理知識點的生活化教學手段分析

（一）教學設計生活化

高中的地理課程與其他教學學科相比較，其內容比較枯燥，與學生的實際生活情況也沒有過多的聯系，所以學生在學習的過程中，難度非常大，如果教師不能夠采取最佳的方式，就很難有效調動學生的學習興趣，甚至會影響其教育工作的目標實現。所以在整個教學過程中，教師在設計工作的階段也需要向生活化角度靠攏，利用生活的內容讓學生更好的理解學習成績。例如：在講解湘教版《全球氣候變化對人類活動的影響》這一課程的時候，教師就可以讓學生提前對周邊環境進行觀察，并且記錄發現環境存在的問題，在課前提出空氣環境質量情況、土地資源情況、周邊生活環境情況，讓學生在周邊進行考察，并且總結，然后在課堂上讓學生舉例分析，共同探討造成環境問題的因素，然后再引出課堂知識內容，這樣也能夠更好的激發學生的學習積極性。

（二）創設生活化情境

現代化教學工作中，想要保證課程的順利開展，還需要教師能夠樹立起良好的教學理念，所以在高中地理課程教育工作中，教師還需要對學生進行合理有效的引導，把學生作為課堂的主體，這樣才能夠發揮學生的主要位置。所以教師在高中地理知識的講解中，也需要共同和學生進行問題的探討，保證創設出生活化的教學情境，以此更好的讓學生進行地理知識內容的學習，例如：教師在講解湘教版《地域文化與人口》的時候，教師就可以首先提出問題，讓學生說出自己了解的地域文化，可以是美食、美景或者是節日習俗等，同時，通過網絡資源，選擇一個城市進行相關文化的分析，并且對地域文化和人口等方面的內容進行總結，這樣進行探討的過程中能夠增加學生學習積極性，也能夠有效帶動學生學習成績的提升，這也是生活化教學的情境教學模式。

（三）運用生活的案例

高中的地理知識實際上具有一定的規律，所以如果教師一味的讓學生死記硬背的學習，就會在很大程度上影響學生學習的效果。所以教師也需要學會運用合理有效的生活實際案例，把地理知識和學生的實際生活相互融合，以此有效加強學生對知識內容的理解。例如：在學習湘教版《地球的宇宙環境》內容時，教師就可以讓學生觀察日常的生活，提出為什么冬天黑天早、夏天黑天晚的問題，讓學生產生疑問，然后自行查找相關資料，得出結論后，在課堂上把每個人的總結內容表述，隨后對其進行共同探討，以此拓展學生視野的同時，激發學生的學習興趣。

根據以上探討和分析得出的結果能夠看出，在城市化進程不斷的加速過程中，教育工作也需要不斷的改革和進步，所以在這樣的情況下，還需要針對傳統的教學內容進行分析，找到其中存在的問題，特別是高中階段的地理課程教學，更是需要不斷的分析和改革，以此找到最佳的教學工作開展策略。這樣能夠讓學生積極的參與到地理課程的學習之中，讓學生通過生活的實際例子，更好的傳授地理知識，實現其教學質量的提升。

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