芻議小學低年級數學教學中情境教學法

李貞奎

【摘要】教學情景直接影響著學生的學習效果和學習的積極性、主動性，在教學中智慧地創設教學情景，利用故事情景、角色扮演、兒童歌曲、動手情景等來調動學生的積極性，進而培養學生的學科思維和學科素養。

【關鍵詞】小學數學 教學情景 故事情景 角色扮演

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）31-0124-01

最近這幾年，我國的教育事業也得到了很大的發展，教育理念也在不停地更新。數學這門學科的作用就像是墊腳石一樣，因此學好數學是非常有必要的。但是傳統教育理念下的數學教學效果并不是很好，因此新的教育理念指明了在小學低年級數學教學中要采用情境教學法，以改善小學數學教學水平。但是如何在教學過程中使用該方法呢？又怎樣才能使該方法的作用得到最大化的發揮呢？這是本文主要探究的內容。

一、情境教學法的內容

什么是情境教學法？它是素質教育的產物，它是一種新興的教學方式。其本質上就是老師通過語言描繪等方法來達到更好的教學效果。情境教學法之所以這么受歡迎，是因為它具備很多獨特之處，比如說：形象、生動、具體客觀、指導啟發。

二、情境教學法在小學低年級數學教學中的實際應用

情境教學法雖然對小學低年級數學的教學有著十分重要的作用，但是如果情境設置的不恰當，就會使這些作用大打折扣。因此教師在設置情境的時候一定要結合實際狀況，數學書本內容，小學生的內心想法等，只有這樣才能使得設置出來的情境更適合數學教學，才能保證教學質量更上一層樓。

（一）角色扮演情境的設置

對于低年級小學生而言，他們喜歡看動畫片之類的，而且還很喜歡模仿動畫里的人物。所以老師就可以抓住這個點，讓學生去扮演自己喜歡的動畫角色，不過呢臺詞要有所變化。比如說：在學習人民幣這塊內容時，老師可以事先寫好臺詞，然后在課堂上隨機抽取四個學生分別扮演：一休、佩琪、豬豬俠、喜羊羊。一休說：我是一元錢，我可以買一支筆；佩琪說：我是五元錢，我可以買兩支筆，三塊橡皮；豬豬俠說：我是十元錢，我可以買四支筆，三塊橡皮，一套尺子；喜羊羊說：我是20元錢，我可以買五支筆，六塊橡皮，兩套尺子。課堂氣氛搞起來之后，老師再開始本節課內容的講解。通過這樣的角色扮演，有利于小學生對本節課內容的學習。

（二）兒童歌曲情境的設置

小學生們除了喜歡模仿之外，還喜歡唱歌。兒童歌曲的歌詞簡單，容易被小學生理解，而且兒童歌曲可以營造出一種歡快輕松的氣氛，可以打破數學課堂的沉悶。所以老師還可以采取兒童歌曲情境教學法，該方法既可以帶動課堂氣氛，又可以激起學生的學習欲望。比如說：學習數字的寫法時，老師可以先教學生們唱一首兒童歌曲《寫數歌》，歌詞大意是：“數的書寫從左起，哪位是幾寫幾，沒有數值就用零代替。”一首簡單的兒歌就可以讓同學們大致的了解了本節課的主要內容，接下來的時間老師再講重點以及做練習題，進而使課堂學習效率有所提高。

（三）故事情境的設置

每一個小學生對未知事物充滿著好奇心，所以他們希望通過聽故事來增加自己的閱歷。因此老師在數學課堂上可以采取故事情境教學法。比如說：在學習余數這一模塊時，老師在上課前問同學們一個問題：同學們你們聽說過華羅庚的故事嗎？同學搖頭說沒有，此時老師說那我給你們講一下這個故事吧：華羅庚……這是一道非常難的數學題，只有他一個人回答對了，因此老師表揚了他。同學們被這個故事吸引了，也被華羅庚的聰明所折服，同時也對數學有了濃厚的興趣，進而有利于下面教學內容的展開。

（四）動手情境的設置

素質教育強調的不只是知識的學習，還有動手能力的培養。把課堂上學到的知識，應用到實踐上其實就是提高學生的動手能力。所以老師也可以采取動手情境設置法，該方法可以讓學生們在動手過程中對數學的學習興趣變得更強烈。比如：在學習長方體正方體的時候，在課堂上老師要讓同學們自己動手拼一拼這些立體圖形。并讓同學結合所學的知識，找出它們的六個面，長寬高。小學生在自己動手拼接的時候，可以對所學知識進行鞏固。

總之呢，情境教學法在小學低年級數學教學中的應用隨處可見。為了讓其的作用發揮更充分，老師在情境設置的時候一定要恰當，要立足于數學課本，合乎小學生的內心特點。