淺談數(shù)學教學中的問題驅動教學法

蘇剛峰

問題驅動教學方法就是指課堂教學活動以問題為基點，落實教學任務和實現(xiàn)教學目標，而問題驅動教學法中的問題設置成為教學的關鍵。傳統(tǒng)教學中教師先讓學生學習理論知識，接著再結合理論知識去解決實際問題，而問題驅動教學法與傳統(tǒng)教學方法背道而馳，問題驅動教學法高度強調學生的主體地位，并將問題作為學習起點，從問題出發(fā)展開教學。

一、問題驅動教學法在數(shù)學教學中的意義

新時代對社會對人才的篩選標準越來越高，而以成績作為唯一考評依據(jù)舊觀念已不適應時代發(fā)展要求，同樣傳統(tǒng)的填鴨式教學方法也難以滿足新時代教育發(fā)展需求。問題驅動教學法以自身先進的理念和獨特的教學思路倍受廣大教師的高度認可和青睞，基于問題的數(shù)學教學方法能夠給學生帶來非同凡響的教學體驗和愉悅，更能彰顯學生的主體性。在問題驅動法的推動下，學生自主學習能力、合作與分析能力、探究與創(chuàng)新能力都會得到極大的提升。

二、數(shù)學教學中踐行問題驅動教學法有效途徑

1.充分利用變式，構建課堂知識網(wǎng)絡框架

數(shù)學知識離不開各種的變式，千姿百態(tài)的數(shù)學變式推動著數(shù)學學科演繹與發(fā)展，那么作為數(shù)學教師必須學會在問題驅動教學中充分利用變式來揭示各種抽象復雜的定義、概念。建立在變式的基礎上展開問題驅動教學能夠幫助學生透過現(xiàn)象看到事物的本質，強化學生對知識點的理解深度。教師應循序漸進地推演問題，讓學生參與到這個過程中，鼓勵學生去探究數(shù)學問題。數(shù)學教師不要思維局限，解決同一數(shù)學問題時，多鼓勵學生探尋多種解題法，鍛煉學生的思維。例如在學習多邊形外角和的知識點時，數(shù)學教師就可以將定理變式進行巧妙的設計，進而將問題驅動教學落到實處。同時，數(shù)學教師在教學中實施問題驅動應構建數(shù)學知識網(wǎng)絡框架，教新知識時要巧妙激活學生腦海中的原有知識，有意識地將新舊知識緊密連接起來，問題驅動教學的展開需要教師結合當前的問題將新舊問題聯(lián)系起來進行分析概況，最終幫助學生更好地理解新的學習要點。譬如：教師：“同學們，你們說要想把一個角變成實數(shù)需要怎么做呢？”此時學生就會開始開動腦筋，部分學生在我的引導下發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)學過關于圓周率的知識，此時我要把握機會，啟發(fā)學生：“同學們是不是想到了所學過的圓周率的知識點呀，大家現(xiàn)在看看我PPT上的圖片”，此時教師將各種相關的圖形展現(xiàn)給學生，培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思維。學生通過PPT回憶了圓周率的知識，同時在教師的引導下對弧度制有了大致的印象，這樣學生實現(xiàn)了新舊知識的連接，大大降低了新知識的學習難度。

2.數(shù)形轉化有機融合，教與學的過程中窺探學生存在的疑難問題

數(shù)學教學重在培養(yǎng)學生的數(shù)學思維，提高學生分析問題和探究問題的能力。數(shù)學學科具有數(shù)形結合的特征，教學工作也是在數(shù)與形中進行的，實施問題驅動時教師要注重數(shù)形轉化。數(shù)學教學包含了抽象的“數(shù)”和具象的“形”，數(shù)學教師在實施問題驅動教學的過程中要從實際出發(fā)，做到數(shù)形的靈活轉化，在問題的基礎上培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和形象思維，提高學生解決問題的能力。同樣在有限的課堂內學生對數(shù)學知識的吸收情況有較大的差別，有的學生基礎比較好，因此對于課堂知識點的吸收會比較好，而有的學生則因為多種因素無法深入理解知識點，下課之后還存在很多困惑。面對這種情況，數(shù)學教師要擅于及時發(fā)現(xiàn)學生的問題，并結合學生的問題有針對性進行指導，通過一個個問題的解決學生的數(shù)學思維、知識結構都會得到進一步的改善。

3.以問題意識導向，激發(fā)學生學習動機，拓展學生思維深度

在實施問題驅動教學的時候，教師要調動學生的主動積極性，避免學生被動地跟著教師的思維走，這不利于學生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，更不利于學生數(shù)學學習能力的提升。教師要培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，為學生的后期學習奠定良好的基礎。問題驅動教學法對數(shù)學教師的要求較高，數(shù)學教師在教學中要巧妙設計問題，注意圍繞學生的興趣點，通過精心的問題設計來激發(fā)學生的學習動機。例如，數(shù)學教師可以設置問題情境，問題情境使得數(shù)學知識更加立體，形象，學生能夠很快被吸引。教師設計問題的時候不要為了問題而問題，而是綜合分析教材內容、學生知識體系、知識點難易程度、教學目標等，設計恰到好處的問題。問題的設計尤其要注意各個知識點之間的聯(lián)系，這樣學生才能從問題中有所收獲，從而實現(xiàn)教學目標。數(shù)學知識深奧抽象，數(shù)學教師的問題設計要有意識地借助問題設計來拓展學生的思維深度。

問題驅動法體現(xiàn)了一切為了學生，為了學生一切的“學生本位”的核心思想，更順應了素質教育新時代的發(fā)展要求，它大大提高了學生學習的熱情，豐富了課堂內涵和形式，活躍了課堂的氛圍。由于問題驅動教學法不同于傳統(tǒng)教學方法，為了更好的將問題驅動教學法踐行于數(shù)學教學全過程，因此，廣大數(shù)學教師必須有意識地加強新教學理論與方法的學習與研究，努力提升自我教學技能，不斷轉變教學方法，增強對學生的引導和對課堂的掌控能力。