提高農(nóng)村高中英語口語教學(xué)的方法與策略

吳紹強(qiáng)

【摘要】本文分析了在新課程改革的深入開展的背景下農(nóng)村高中英語口語教學(xué)的實際，結(jié)合自己的教學(xué)實踐，探討了造成農(nóng)村高中口語教與學(xué)低效的原因，以及如何在課堂教學(xué)實踐中綜合運用各種策略與方法，提高口語教學(xué)效果與學(xué)生實際口語能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 口語教學(xué) 方法 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）30-0110-01

一、背景

隨著國際化進(jìn)程的加快，英語交際功能日益突出，口語能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。然而由于受語言環(huán)境、教學(xué)條件等客觀因素的制約，農(nóng)村中學(xué)英語教學(xué)與城市相比，存在很大的差距，這種差距在英語口語方面顯得尤為突出。新課程的改革，對農(nóng)村中學(xué)課堂英語教學(xué)來說，面對的是更大的挑戰(zhàn)。因此改革傳統(tǒng)英語口語教學(xué)模式，改進(jìn)口語教學(xué)策略，改善學(xué)生英語口語的學(xué)習(xí)方式，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的畏難情緒來提高英語口語教學(xué)水平，增強(qiáng)英語口語教學(xué)的重要性勢在必行。

二、農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前，農(nóng)村中學(xué)英語口語教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的狀況。許多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性不高，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，英語學(xué)困生比例很大。學(xué)習(xí)成績太差，學(xué)生沒有足夠的信心把自己的思想用英語表達(dá)出來。學(xué)生的口語水平參差不齊，大部分學(xué)生不敢開口說英語。由此可知，在農(nóng)村地區(qū)“啞巴英語”現(xiàn)象極為普遍。造成這種問題的原因有很多。歸根結(jié)底有以下幾個原因：

1.學(xué)生的心理因素

高中學(xué)生有了較強(qiáng)的自我意識，非常在意別人對自己的看法。因此，有相當(dāng)一部分學(xué)生就是因為擔(dān)心出錯而受到老師的批評和同學(xué)們的嘲笑，故不敢張口，這樣就對口語練習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，從而導(dǎo)致越怕越不敢說，越來越?jīng)]自信。

2.詞匯量以及語法因素

實施課程改革后，新的高中英語教材以及輔導(dǎo)資料詞匯量大，題材面廣，不僅涉及藝術(shù)、科技、天文地理等，還涉及到許多與我們生活相關(guān)的話題，學(xué)生要能夠在課堂教學(xué)中，積極的參與這些話題與題材的討論與口語練習(xí)，就必須要有相應(yīng)的詞匯量。但是很多學(xué)生詞匯量缺乏，找不到恰當(dāng)?shù)脑~匯，加之語法基礎(chǔ)薄弱，表達(dá)詞不達(dá)意，故口語活動難以順利開展，也很難讓學(xué)生體會到口語學(xué)習(xí)的樂趣。

3.興趣因素

英語口語的話題題材涉及面很難廣，但是學(xué)生的閱歷和知識面有限，完全按照課本要求的話題進(jìn)行口語教學(xué)，必然導(dǎo)致學(xué)生無話可說，漸漸地失去對英語口語的興趣。

4.教師因素

英語教師是英語口語課堂的組織者、引導(dǎo)者，由于各種因素的影響，英語教師要么自己口語水平不高，要么自己占用的大部分口語練習(xí)時間，要么流于形式。這樣導(dǎo)致了許多課堂時間的浪費，學(xué)生學(xué)習(xí)效果差，造成口語課堂效率低的現(xiàn)狀。

三、口語課堂教學(xué)策略與方法

1.選擇科學(xué)的教學(xué)模式

我們都知道教無定法。只有使用符合學(xué)生情況和教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)方法才能說是好方法。農(nóng)村高中學(xué)生的家庭條件一般比較差，他們的口語能力存在一定的障礙，學(xué)生和教師在口語表達(dá)方面都存在一定的問題，他們需要良好的條件和環(huán)境。教師需要選擇有效的教學(xué)模式，根據(jù)農(nóng)村學(xué)校的實際情況，面向全體學(xué)生，引入任務(wù)型教學(xué)方法、認(rèn)知法以及交際法，讓學(xué)生可以使用傳統(tǒng)和新穎的學(xué)習(xí)方法，了解到英語詞匯規(guī)律，并且掌握語言知識。

2.豐富學(xué)生詞匯，加大語言輸入

學(xué)生有著豐富的想象力和思想，學(xué)生因為詞匯不夠或者是不熟悉單詞而阻礙其口語的表達(dá)和發(fā)揮。因此，英語教師就要從詞匯上給學(xué)生的口語學(xué)習(xí)和表達(dá)掃除障。教師可以讓學(xué)生把詞匯按照不同的主題分類并記憶。同時加大相關(guān)話題的篇章閱讀量，讓學(xué)生在大量的閱讀過程中，擴(kuò)大和鞏固詞匯量。

3.恰當(dāng)?shù)剡x用口語話題，讓學(xué)生有話可說

教師需要靈活使用教材內(nèi)容，并且確保相關(guān)內(nèi)容符合學(xué)生的實際狀況。教材是學(xué)生吸收知識的主要渠道。相關(guān)的口語材料不能難度過大，同時需要具備一定的知識性和啟發(fā)性，學(xué)生產(chǎn)生興趣之后，可以高效探索和掌握。

同時教師可以根據(jù)學(xué)生興趣愛好，生活中有趣的事，通過網(wǎng)絡(luò)、報紙、電視等媒介把握時代脈搏，選擇貼近學(xué)生生活，符合時代特征的話題，這樣學(xué)生有話可說，才能保證了口語練習(xí)的效果。

4.形式多樣，不拘一格的進(jìn)行口語練習(xí)

新課標(biāo)指出，教師應(yīng)避免單純的語言練習(xí)，多開展適合不同要求，不同人數(shù)，體現(xiàn)不同語言特色的口語活動，激發(fā)學(xué)生興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)。如結(jié)合課堂教學(xué)，在課堂舉辦“課文短劇”、“課文小品”等的小型有趣的英語節(jié)目，讓學(xué)生扮演各種角色，模仿人物對話，或講故事、當(dāng)“小老師”、聽英語歌曲和英語影視錄音等。通過這些活動，激發(fā)興趣，也提高學(xué)生的口語水平。

總之，隨著社會的發(fā)展，口語教學(xué)變得越來越重要。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，不斷提高自己的教學(xué)能力和完善教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，使得他們各個方面全面發(fā)展，適應(yīng)時代發(fā)展潮流。

參考文獻(xiàn)：

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