如何提高中學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性研究

丁楊

【摘要】當(dāng)前中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，缺少必要的素材積累，文章言之無物，學(xué)生寫作興趣低下等因素嚴(yán)重制約著中學(xué)生寫作水平的提升。本文從中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，對當(dāng)前中學(xué)語文寫作存在的不足進(jìn)行了深入的研究，并有針對性地提出了一系列解決方案，以促進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的提升。

【關(guān)鍵詞】中學(xué) 語文寫作教學(xué) 有效性 不足 解決方案

【中圖分類號(hào)】G633.34 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）31-0082-02

寫作水平是學(xué)生語文綜合運(yùn)用能力的集中體現(xiàn)，中學(xué)時(shí)期是提高學(xué)生寫作水平的關(guān)鍵時(shí)期，各中學(xué)語文老師理應(yīng)給予寫作教學(xué)效果充分的重視，變革寫作教學(xué)方式，最終促進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的提升。

一、中學(xué)語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)在中國推行了較長的一段時(shí)間，然而當(dāng)前許多中學(xué)老師所采用的寫作教學(xué)法仍然為傳統(tǒng)教學(xué)法，這便造成了語文寫作教學(xué)弊端百出的局面。某些老師在進(jìn)行中學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，經(jīng)常出現(xiàn)忽視學(xué)生對實(shí)際生活的感悟，卻過分注重文章用詞的優(yōu)美及結(jié)構(gòu)的獨(dú)特的情況；其他老師則經(jīng)常出現(xiàn)過分重視寫作教學(xué)的指導(dǎo)，而無視學(xué)生思考及練習(xí)重要性的現(xiàn)象……諸如此類的現(xiàn)象嚴(yán)重制約了中學(xué)語文寫作教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展，同時(shí)也不利于中學(xué)生的健康成長。針對此種情況，各中學(xué)語文老師理應(yīng)展開不斷地改進(jìn)及創(chuàng)新，促進(jìn)寫作有效性的提升，最終使自己的教學(xué)與新課改的要求相符合。

二、中學(xué)語文寫作教學(xué)存在的不足研究

鑒于課程改革的進(jìn)一步深入，作文在語文成績中所占的比重日趨增大。在日常的寫作訓(xùn)練過程中，即便老師們花盡了心思，耗盡了心量，不厭其煩地講解，卻怎么也無法讓學(xué)生產(chǎn)生瞬間的靈感，無話可說，言之無物，東拉西湊是當(dāng)前中學(xué)生所寫作文的通病。

（一）缺少必要的素材積累，文章言之無物

“藝術(shù)來源于生活”是一句人盡皆知的俗語，事實(shí)上，寫作也是一門基于生活之上的學(xué)科。中學(xué)生由于缺少必要的生活閱歷，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，接觸的新鮮事物不多，因此他們便缺少了必要的寫作素材積累，如此他們在需要寫作文時(shí)就會(huì)覺得特別的傷腦筋，甚至對作文課也產(chǎn)生了厭煩的情緒。此種學(xué)習(xí)態(tài)度必然造成寫作不細(xì)心，抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重的情況出現(xiàn)。時(shí)間長了，學(xué)生的寫作水平自然無法得到較好的提升。

（二）空話連篇，抄襲嚴(yán)重

眾所周知，沒有真情實(shí)感的文章是不能稱為一篇好文章的，然而當(dāng)下中學(xué)生所寫的作文卻普遍沒有真情實(shí)感，有的只是無病呻吟，連篇的空話及套話。當(dāng)我們讀到這種文章時(shí)，勢必會(huì)有無奈之感。比方說，寫“奶奶”，許多同學(xué)均會(huì)寫這樣一個(gè)相同的題材，“我爸媽在我很小的時(shí)候就外出打工了，留下我和爺爺奶奶相依為命，爺爺特別兇，老是打我；奶奶卻特別疼我，有好吃的自己總是不舍得吃，每次都會(huì)留下來給我吃，我特別喜歡奶奶”等，大部分同學(xué)所使用的例子都是一樣的，讓人看后不禁啞然失笑，難不成一個(gè)班級中多數(shù)學(xué)生所經(jīng)歷的生活都是一樣的嗎？

（三）教學(xué)方法單一、陳舊

盡管新課改在中國教育界已然推行了特別長的一段時(shí)間，然而某些教師卻仍然不注重寫作的教學(xué)方法，在進(jìn)行寫作教學(xué)的過程中所使用的仍然為陳舊、單一的教學(xué)方式，甚至某些中學(xué)寫作老師還出現(xiàn)了以應(yīng)付教學(xué)任務(wù)為目的而隨意教學(xué)的情況。

（四）評價(jià)方式不科學(xué)

評價(jià)方式不科學(xué)系制約中學(xué)寫作水平提升的關(guān)鍵因素之一。當(dāng)前，在許多中學(xué)里，學(xué)生文章的評價(jià)方式普遍以老師評價(jià)為主。寫作老師會(huì)對學(xué)生的作文進(jìn)行批改，然而其批改周期卻特別長，所給評語也十分簡單，根本就沒有實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。此外，老師們在進(jìn)行文章講評時(shí)缺乏新意，僅簡單的總結(jié)一下便結(jié)束了。如此學(xué)生對寫作便生出了一種不在乎的情緒，當(dāng)他們拿到老師批改后的文章后，通常只瞄一眼就直接塞進(jìn)書包里，有些學(xué)生甚至連看也不看，此種寫作練習(xí)對于學(xué)生寫作能力的提升根本就沒有特別大的促進(jìn)作用。

三、促進(jìn)中學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的措施

（一）采用多樣化教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性及積極性

興趣系學(xué)習(xí)最好的老師，或許許多人都會(huì)問這樣一個(gè)問題，即為何中學(xué)生的寫作水平無法得到較好的提升了，究其原因，主要是由于學(xué)生對寫作缺乏興趣造成的。因此，各中學(xué)老師在進(jìn)行語文寫作的教授時(shí)，理應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)孩子們的興趣，讓他們慢慢克服畏難的心理，采用多樣化的教學(xué)方式，提高其學(xué)習(xí)信心及興趣，使他們主動(dòng)地投身到寫作的學(xué)習(xí)之中，激發(fā)他們的好奇心與競爭意識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)其寫作水平提升的目的。比方說，老師們在進(jìn)行語文寫作的教授時(shí)可選用講故事的方式，讓學(xué)生把自己想寫的內(nèi)容講出來，看誰講的故事更好一些，隨后再進(jìn)行作文的寫作。相比傳統(tǒng)的寫作教學(xué)方式而言，此種教學(xué)方式更具創(chuàng)新性，更能吸引孩子們的注意力。時(shí)間長了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高了，那么其寫作水平肯定也會(huì)得到一定的提升。

（二）采用科學(xué)的評價(jià)方式，提高學(xué)生的寫作興趣

科學(xué)的評價(jià)方式對于學(xué)生寫作水平的提升而言具有至關(guān)重要的作用，同時(shí)它也屬于提高學(xué)生寫作興趣的關(guān)鍵所在。老師們在進(jìn)行中學(xué)語文寫作知識(shí)教授的過程中，可以選擇采用多元化的評價(jià)方式，借助老師評價(jià)、學(xué)生互評及學(xué)生自主等多種評價(jià)方式，對學(xué)生所寫作文進(jìn)行全方位的評價(jià)，讓學(xué)生對自己所寫文章有一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)。除此之外，老師們還應(yīng)意識(shí)到肯定及鼓勵(lì)所具有的強(qiáng)大魅力，在對學(xué)生文章進(jìn)行評價(jià)時(shí)，老師們應(yīng)給予學(xué)生較多的肯定及支持，以提高其寫作興趣，為其寫作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）鼓勵(lì)閱讀，積累素材

鑒于中學(xué)生社會(huì)閱歷特別少，因此他們所寫的文章特別容易出現(xiàn)言之無物的情況。為了更好地解決這一不足，各中學(xué)語文寫作老師理應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，從閱讀中感受他人的經(jīng)驗(yàn)及感情，隨后再將其轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)自身寫作感悟能力的提升，擴(kuò)大自己的素材積累，最終實(shí)現(xiàn)自身寫作水平的提升。在日常的教學(xué)過程中，老師們還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多多查看語文教材，仔細(xì)閱讀中外名篇，體會(huì)美文的精彩所在，使學(xué)生獲得強(qiáng)烈的情感體驗(yàn)。此外，各中學(xué)語文寫作老師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生查看課標(biāo)中推薦的文學(xué)作品及名著，引導(dǎo)他們體會(huì)名著的精彩之處，并要求學(xué)生養(yǎng)成隨時(shí)摘抄優(yōu)美詞句的習(xí)慣，提高其素材積累，如此他們在寫作時(shí)便可以做到言之有物，并將內(nèi)心最真實(shí)的感情自然而然地展現(xiàn)出來。

（四）關(guān)注生活，從生活中積累經(jīng)驗(yàn)

事事留心皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。現(xiàn)實(shí)生活是學(xué)生寫作水平得以提升的有力基石。為了更好地促進(jìn)學(xué)生語文寫作水平的提升，各中學(xué)語文寫作老師理應(yīng)要求學(xué)生關(guān)注生活，走進(jìn)生活，感悟生活，把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記錄下來，從生活中積累經(jīng)驗(yàn)，惟有如此，他們才能夠積累更多的寫作素材，如此學(xué)生在寫文章時(shí)，才能做到運(yùn)用自如，手到擒來。因此，老師們在實(shí)際教學(xué)的過程中理應(yīng)引導(dǎo)孩子們走出課堂，在廣闊的自然中學(xué)習(xí)及研究，主動(dòng)運(yùn)用已學(xué)的各類觀察方法感受生活及學(xué)習(xí)的樂趣，恰當(dāng)?shù)厥褂寐?lián)想及想象，把現(xiàn)實(shí)生活變?yōu)閷懽鞯闹R(shí)來源，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提升。

四、總結(jié)

總而言之，中學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的提升是一個(gè)長時(shí)間的過程，在這一過程中，各中學(xué)語文寫作老師理應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方式及科學(xué)的評價(jià)方法，再結(jié)合自身的實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫作水平及創(chuàng)新能力的提升。與此同時(shí)，老師們在進(jìn)行中學(xué)語文寫作知識(shí)的教授時(shí)還應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)及興趣的培養(yǎng)，為學(xué)生寫作水平的提升搭建一個(gè)更為寬廣的平臺(tái)，最終實(shí)現(xiàn)中學(xué)語文寫作教學(xué)有效性的提升。

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